<p class="ql-block">伴随着期末测评的结束，2020年1月26日我们迎来了严肃又隆重的阅卷工作，结合试卷的批阅我们对试题进行了以下分析：</p> <p class="ql-block">首先，认真、工整的书写是取得好成绩的基础。</p> <p class="ql-block">填空题是对本册重点和基础知识的考查。通过对此题的批阅可以看出，学生对知识点的掌握情况参差不齐，有的能准确无误地掌握知识点，有的却一无所知。</p> <p class="ql-block">看，这个同学不但书写认真，而且每个字都掌握得准确无误！我想这样赏心悦目的答卷人人都忍不住夸赞！</p> <p class="ql-block">美中不足的是有的孩子能记住知识点，但是错字连篇，从而导致失分，这是比较遗憾的！</p> <p class="ql-block">这些最基本的知识也掌握不了，确实是学得不够扎实。看来，平时还要加强基本知识与学生生活实际联系！</p> <p class="ql-block">第二大题判断题中“我国地势越往东越低”这个题目特别能考查知识的灵活性。学生从课本上获得的是“我国地势西高东低”，如果学生能准确理解这句话与“越往东越低”的微妙区别，这就需要从心里理解我国的地形特点，更需要心中有地形意识。这个题同样是考查知识的灵活运用，而不是死记硬背！</p> <p class="ql-block">结合学生生活实际进行教学。</p><p class="ql-block"> 选择题中的第3小题“一方水土，一方生活，江南丘陵上的(茶园)，华北平原上的(农田)，都各具特色。”这个知识点在教材上是用图文结合的形式呈现的，如果在教授这一知识点的时候不能结合生活中具体的情况进行讲解，学生是不会真正理解的。考试的时候学生只能结合平原辽阔，得出的结论就是适合放牧。</p> <p class="ql-block">选择题的第5小题“下列岛屿中，位置最靠南的是( )”。答案是C海南岛。</p> <p class="ql-block">教材上提到“台湾岛是我国的第一大岛”，可能有的老师就拓展到了“海南岛是我国第二大岛”。但是这并不涉及位置的问题。</p><p class="ql-block">在讲“我国的疆域”的时候老师们可能会讲到我国最南端是“曾母暗沙”，但是学生一看没有这个答案就无所适从了。</p> <p class="ql-block">但是，如果我们在讲这块内容的时候是对照地图去讲的，根据地图方向，引导学生通过读图自己去发现这几个岛屿的位置的话，我想在考试的时候他的脑海里就会浮现出地图的画面，那么就很容易答对了。“授之以鱼，不如授之以渔”通过分析我们不难发现，光靠讲完了死记硬背是不行的，我们今后要做的是培养学生主动读地图的能力。</p> <p class="ql-block">与我国隔海相望的国家一共有6个，让学生写出3个，这个要求应该特别合适。但是能全部写对、无错别字的只占很少一部分。教学中这个知识点的教学应该结合地图，给学生很好的位置感，让学生明白隔海相望就是陆地不连在一起，并且能相互看到的。如果只是死记硬背的话，就会和陆地邻国混淆。</p> <p class="ql-block">最能考查对知识灵活运用的题目是最后的两个辨析题。</p> <p class="ql-block">第1小题，当自己和妈妈的意见不一致时怎么办呢？首先要学会沟通交流，与妈妈好好商量，听听妈妈的意见，自己也要说一说自己想去图书馆看书的原因。</p> <p class="ql-block">这个题综合了教材第1课“自主选择课余生活”和第2课“学会沟通交流”这两课时的内容。有的学生只是记得教材第1课上有“选择课余生活时，如果你的选择与父母的意见不一致，你会怎么办？”，所以就答“我要去图书馆”或者“我要自主选择”。</p> <p class="ql-block">看，从这个孩子有理有据的分析中，我们就能清晰地看到她对前后知识的联系，更体现了她对所学的灵活运用！</p> <p class="ql-block">透过条理清晰的答卷，我们仿佛能看见联系学生生活实际的生动的讲解，也只有这样，我们给学生的才是真正的对生活的认识。</p> <p class="ql-block">我想，通过本次的测试分析我们可以明白，在今后的教学中，要努力寻找教材内容是与学生生活密切相关的地方，然后通过学生可感可思的生活事件，使他们能够将自己的生活与教材内容建立连接，通过与教材的对话，能更好地反思自己的生活、构建自己的生活！</p>