观看了田老师关于衡水教育模式的一系列讲座，总是惊叹于田老师对衡中教育全方位的了解和精辟透彻的解析，感叹他对衡中的深情，钦佩他行云流水般的充满激情的讲话，受益匪浅。真想有机会好好感受、领略衡中的风采。 衡水教育模式田老师总结为“封闭寄宿+爱的陪伴、团队作战+公平竞争、激情教育+精细管理、高效课堂+全面育人、立德树人+依法治校”。全封闭寄宿制管理排除外界干扰，团队作战实现资源利益共享，激情教育激发师生热情，制度化、精细化保证了公平环境下的量化竞争。衡中良好的教育生态让教师们明晰自己的责任与目标：成为爱心校园里爱的天使、公平竞争氛围下的积极合作者、合格的打铁师傅、全面育人下的高效引领者及法治思维下的师德楷模。 衡水教育模式构建了良好的管理生态系统，优化了学校内部管理机制体制，实现了可持续发展，促进了学校规划目标如期实现。衡水教育模式的成功是管理的成功，是理念的成功。衡中教育模式的成功归根到底是抓住了学校管理的这个牛鼻子。衡中三任校长管理理念的接力传承保障了衡中教育的可持续发展。李金池校长的面貌改造三把火，思想改造三部曲翻开了衡中具有划时代的一页，李校长是一位具备忧患意识、担当精神和教育情怀的教育家。他曾说：“作为校长一是要善于驾驭全局，控制局面，出工作思路，选拔和任用学校的干部，这需要一个校长有很强的行政管理能力；二是要善于抓微观，善于调查研究，对教学一线准确把握，对教育的问题有深入的研究，两者缺一不可，不抓微观，全局工作就没有方向，只能是盲人骑瞎马，照搬“上边指示”和“先进经验”，跟着自己的感觉走，不善于控制大局，就不能把观念和思想落到实处”。李金池校长时代的管理理念就是：制度管人、真情理人、公平竞争、激情燃烧。李校长抓内涵发展，让衡中底气十足，张文茂校长抓外延发展，纵横捭阖，在此基础上张文茂校长提出：管理就是沟通、服务、激励和引领；在管理模式上，张校长提出：高站位决策，低重心运行，近距离服务，走动式管理；在管理目标上，张校长提出：后勤围着前勤转，处室围着级部转，领导围着教师转，教师围着学生转，全校围着育人转。现任校长郗会锁面对新时代的新评价和新需求，引领学校的治理体系和治理能力朝现代化的方向迈进：深入践行三大办学责任（办负责任的学校、当负责人的老师、做负责人的学生）、四大办学战略（精神立校、文化治校、创新兴校、实干强校）、五大办学理念（核心理念、教学理念、管理理念、生存理念、育人理念）、五大办学指南（大安全观、大德育观、大课程观、大考试观、大发展观），由此打造了一个人人充满正能量的校园生态圈，衡中的学生逐渐具有了非常“八加一”的特质（"八"就是八个力：梦想力、激情力、吃苦力、抗压力、专注力、凝聚力、自律力、坚持力，"一"就是指一个好习惯），在此基础上全体衡中人逐渐形成了五种精神：艰苦奋斗、不屈不挠的精神；敢于斗争、敢于胜利的精神；甘于奉献、大爱无我的精神；激情澎湃、团结进取的精神；追求卓越、勇攀高峰的精神。<br> 在衡中办学理念指引下，衡中管理体制机制高效运行着，三级质量管理系统是衡中管理的基本架构。三级质量管理协作体暨高层管理者（校级团队）、中层管理者（中层团队）、基层管理者（基层团队），各级团队根据职能分工，各自运行。管理中的三线管理又堪称为衡中管理基本架构的神经系统，是学校整体工作高效率、高效益的最有力保障。级部（面）、处室（线）、学科中心教研室（面与线）三线管理同时发力，三线的汇合之处就是每个年级的学科备课组，备课组长就是教学管理的汇合点。 “手表定律”带给学校管理的启示，就是全校上下一定要有共同的价值观、共同的理念、共同的目标，管理团队要发出共同的声音，这样才能凝聚一切可以凝聚的力量。 ----------校级团队发挥示范引领的作用。校级团队是以校长为核心的学校质量管理协作体，校级团队是指南针，指引师生发展方向，是学校发展的决策者，作为校级团队要系统地规划学校发展的目标及途径，不断完善下级团队的建设，合理配置及整合可以利用的资源，建立起与家庭社会的联系，促进教师的专业化发展和学生的生命成长，作为校级团队成员还需齐心协力一致对外，要像捍卫我们祖国领土主权一样坚决捍卫学校的形象，学校的名誉。 ------中层团队发挥中流砥柱的作用。 中层团队成员是老师的带头人，他们既是优秀的教练，也是优秀的投掷手，他们像时钟一样，在敲打自己的同时，也在提醒别人。中层团队成员要时刻这样要求自己：该想到的要想到，想到的要说到，说到的要做到，做到的要见到。 中层团队包括以年级主任为核心的年级质量管理协作体、以学科教研室主任为核心的学科质量管理协作体和以处室主任为核心的处室质量管理协作体。衡中将年级部作为管理实体，大大的降低了管理重心，各项管理举措更接地气，更容易落实；衡中中心教研室的成立加强了学科组三个年级的纵向联系，与年级部的横向管理交织形成一个完善的管理网络，增强了学校在教学方面的管理力度； 各处室对学校年级工作、学科工作予以指导、督导、检查、服务，处室工作只有真正摒弃官僚主义，才能搭建好平台，服务好师生。 ------基层团队发挥执行落地的作用。基层管理团队包括以班主任为核心的班级质量管理协作体、以研课组长为核心的研课组质量管理协作体和以学生会主席为核心的学生自主管理协作体。 班主任是班级工作的直接责任人，在学校工作中班主任队伍是一支"特别能吃苦、特别能奉献、特别能战斗“的教师队伍，是一支最基层也最重要的队伍；研课组是教学风气的关键，是教学质量的核心，研课组团队与学科中心教研室的区别在于：学科中心教研室着眼于本学科全校的建设和发展，而研课组进一步降低了重心，着眼于本年级本系列本学科的发展；以学生会主席为核心的学生自主管理协作体是学生自主管理团队的领导机构，包括班（团）委、学生会、志愿者队伍等队伍。实践证明，现代学生的主体意识越来越强烈，一味地苛责和束缚只会压抑个性，只有让学生自主管理，才能不断唤起自控自律、自我教育、自我成长的积极性，诸多德育难题才会迎刃而解。 管理都是相通的，在企业的发展中，只有具备全体员工共同拥有的企业愿景，这个企业才有了成长为优秀企业的基础，学校亦如此，只有建立了共同学校愿景的学校，并把这种愿景根植于师生中，这样的学校才具有蓬勃发展的生命力，衡水中学便是如此。 鸡蛋从外部打破是破坏，只有从内部打破才是成长。在学校管理中如何把蕴藏在师生内心深处的积极因素发掘出来并发扬光大，这就需要管理者做到有效沟通、主动服务和科学引领。少管多理，会管善理，倾听师生呼声，理解师生言行，满足师生需求，才能把师生的创造力激发出来，让师生个性飞扬，灵性闪动，人性升华，进而凝聚成推动学校发展的强大动力。 ---------有效沟通，明白师生需要什么。有效的沟通是管理的催化剂，沟通要在有效上下功夫，要有符合学校实际情况的举措，有效沟通还要注意全程性和全面性。这种沟通包括校级团队成员间的沟通、学校领导与师生间，教师与教师间，教师与学生间，学生与学生间，家校间与校内外等的沟通。 ---------主动服务，让教师没有后顾之忧。如果说沟通是管理的途径、方法，那么服务就是管理的目的、宗旨。在主动服务中，我们要以教师的需求为目标，在尊重的前提下，以暖心为标准，以幸福为追求，专注于教师的专业化发展，解除师生的一切后顾之忧，使他们安心地工作和学习。 --------科学引领，唤醒师生成长的力量。科学引领，是管理的最高境界，要利用好教育的各种契机引领师生的成长，唤醒他们成长的力量。引导学生成为发展的主体，引领教师成为教育家。 学校管理，领导是关键，缺乏领导的团队即使方向确定，也不会有完美的执行力，成功的领导者总是力求通过合作清除分歧，达成共识，建立一中互融互通的领导模式，领导要发挥其核心作用，做一个善于发现团队能量的人，善于提升团队品质的人，善于激发团队斗志的人，善于维护团队激情与智慧的人。美国总统肯尼迪曾说：“前进的最佳方式是与别人一道前进。” 管理也只有真正落实到位，才能帮助我们广大教师在事业上获得成功，当广大教师走向成功之时，就是学生走向成功之时，也是学校走向成功之日。当人人都是引领者的时候，就会创造一个景象万千的世界-----活力四射，尊重生命，敬畏自然，和谐共生......................