医院趣事儿-----利津县陈庄镇中心幼儿园自主游戏案例分析

王娜

利津县陈庄镇中心幼儿园 王娜 　　游戏背景: 进入寒冬，天气降温，班里感冒的孩子特别多，有的吃药，也有的去医院打针，孩子们也经常在班里的生活体验区玩小医院游戏。 游戏实录 　　镜头一药房医生“失踪”了 　　今天来看病的人可真多，嘉祥第一个来到这里，穿上了白大褂，他要当医生。他一边穿衣服，一边吆喝：“看病的都排好队，都排好队。”这时欣琪小朋友也整理好自己的护士帽和衣服，准备进入工作状态。欣琪对嘉祥说：“郭效城昨天计划来，今天又不来玩了，你看他在搭积木”，我去把他叫回来，于是走向积木区”。这时振宇带着宝宝来看病，安逸在医生旁边转来转去，自言自语到：“我当你的助手吧，等会我当医生”。嘉祥正在忙，眼皮都没抬说：“我这放不开你，你去卖药吧！”看得出安逸有些失望的向药房走去。效城被叫回来加入到他们的游戏中，来扮演宝宝爸爸。 嘉祥：“你的孩子哪里不舒服” 振宇：“宝宝咳嗽、还吐。” 嘉祥：“哦，我听一下。”他把听诊器放到宝宝的胸前。听了一会说：“宝宝有炎症得打针，你去找护士打针吧。”振宇带着宝宝来到护士站，护士又详细地询问了一遍准备打针。正当去取药的时候发现药房医生不见了，经过寻找发现他在积木区，护士气愤的把他抓回来，嘟囔着说：“你这不靠谱，光等你宝宝都快死了。”接下来看病的人太多，欣琪忙得不可开交，当她再去药房取药的时候，发现值班医生又"失踪"了。这时候，她非常气愤：“不靠谱，太不靠谱了，我还得自己找药，想累死我”。 分析: 1. 效诚昨天做的计划今天没有执行，事后我询问原因，是受同伴影响而没有坚持自己的计划。大班幼儿应该能制定自己的目标并自觉遵守。欣琪把他找回来，并明确的告诉她自己做的事要自己承担，要讲信用。 2.游戏中的药房值班医生安逸连续几次“失踪”，很显然他不喜欢这个岗位，他对这个角色没有兴趣，觉得这项工作比较无聊，很难坚持。 　镜头二给宝宝做衣服 欣琪在给宝宝打针的时候，发现宝宝没有穿衣服。一边忙一边指责振宇：“你是怎么当爸爸的，宝宝感冒了，还不穿衣服。”振宇：“他妈妈不在家，我没找到”。“这可怎们办？太冷了，宝宝感冒会加重的？我说。“要不，我们赶紧自己给他做一件衣服吧，欣琪提议。”振宇:“好是好，可是我不会。”欣琪：“走，去找他们帮忙”。（边说手指向美工区活动的小朋友）于是，一场做衣服的活动就开始了。 分析： 1.欣琪在给娃娃打针时发现孩子没穿衣服，这时又生成了给孩子做衣服的活动，大班孩子，遇到困难他们能主动向别人求助。 2.正在做手工的一诺和心仪也非常愿意帮助他们，一诺给宝宝量身、心仪裁剪、大家都齐心合力给宝宝做衣服，医生、护士、宝爸也都加入，裙子很快做好了，看着宝宝穿上新裙子，大家非常开心。 3.整个活动过程场面温馨、其乐融融，爱心满满。给宝宝做衣服，体现关心宝宝；同时也是在帮助小朋友。这样的活动唤起了孩子们的爱心，同情心，不是简单的说教，而是对孩子们活生生的“爱”的教育。 4.做衣服活动孩子们用到了测量、比较、等数学知识，锻炼了实操技能；真正打破了区域的界限，实现了材料共享，区域之间自然的融合。 　　回应： 1.分享环节，大家针对药房医生擅自离岗进行了讨论。有的说他不靠谱，有的说要投诉他，还有的小朋友说要转院……我引导安逸换位思考，“如果你是病人，遇到这种情况，你有什么感受？安逸低声说：“很着急，很生气”。大家的评价，使安逸认识到自己的失职，给大家带来不方便，他虚心接受别人的批评和建议，以后一定遵守游戏规则，认真完成自己接受的任务。在游戏交往中发展了孩子们语言能力，孩子们的评价过程是他们明确是非，形成正确的价值观，形成对人对己的态度的过程。 2.角色的选择一定是孩子感兴趣的，自主选择的，自愿担当角色，这样才能能自始至终的完成自己的工作，有助于孩子专注和认真、坚持等品质的培养。对于强势的孩子要引导她倾听大家的意见，对胆小、不愿表达自己愿望的孩子，鼓励他说出自己的真实感受。 3.游戏前要合理规划，形式可以灵活多样，也可以画，也可以口头约定，对游戏中场地选择、材料的使用、角色分配甚至游戏情节的提前梳理，以便于游戏顺利开展。案例中，大家没有对角色进行明显的分工，才出现了角色分配不合理的现象。 镜头三月月生宝宝 下午的区域活动开始了，孩子们按照规划，各自进了游戏区，选择材料开始游戏，月月和嘉祥，等几个人来到小医院，他们继续玩看病的游戏，嘉祥熟练的穿上白大褂，挂上听诊器，面带笑容地说：“我还当医生。”只见月月羞涩地把两个娃娃塞到自己的衣服里面，还用手撑着腰，缓慢的坐下来，她今天来扮演一个快要生宝宝的孕妇，欣琪在药房整理她的药盒，嘉欣也熟练的带上护士帽，穿上护士衣，同时她也挂上一个听诊器，她今天要来做护士。 月月摸着自己的肚子说：“医生，我肚子疼”。 嘉祥：“你躺下，我来给你检查检查”。 嘉祥：“你的宝宝跳得厉害，你要生宝宝了，大家快准备吧，月月要生宝宝了。” 嘉祥给月月做了检查，月月住进了医院，准备生宝宝。嘉欣给他打了“不疼针”。嘉祥拉开月月的衣服拉链，像是划开她的肚子一样，很顺利的把两个宝宝拿出来，小心翼翼的把宝宝放在小床上，月月非常开心，爬起来上蹿下跳的，大家都非常高兴。嘉欣给给宝宝检查身体、打预防；还给宝宝拿药登记信息；月月身上感觉冷，嘉欣给她盖上被子、用手一摸发现发烧了，情况紧急，于是他们进行了一场抢救活动，输液、吸氧、忙得不可开交。在大家的照顾下，月月好了，大家又照顾宝宝，给宝宝喂水、洗澡、还给宝宝起了名字。 　　分析： 1.游戏开始之前，孩子们为争抢角色发生了争执，最不受欢迎的就是卖药的医生，因为这个地方最不热闹，最无聊，通过点兵点将的方式选出的，面对大家自己产生的角色，自己制定的规则，一定要遵守，他们还是比较愉快的接受自己的选择。 2. 游戏来源于幼儿的生活，和孩子的经验息息相关。现在二胎家庭特别多，他们亲眼看到了自己的妈妈或者身边的人生宝宝，所以他们把自己的所见、所闻展现在自己的游戏故事里，经验多少决定游戏的水平。 3.下午的区域活动，分小组做了计划，每人都有明确的分工，游戏时没有发生争抢角色的现象。嘉欣对月月无威不致的关心，月月对宝宝的细心照料，都是一种亲社会行为的表现，活动中孩子们有着积极情绪体验。 回应： 1.游戏来源于孩子的生活，雪儿妈妈最近刚生了宝宝，孩子们对这个事情比较关注，讨论的最多，因为他家一共有5个宝宝了。月月和雪雪挨得近，今天就扮演了一个孕妇，孩子的经验对于游戏情节的发展至关重要。游戏又不同于现实生活，游戏中生孩子并没有痛苦，生完孩子可以蹦起来，可以到处走，老师不必过度纠结与现实的差距，应顺应孩子游戏，尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现与创造。让孩子获得愉悦的情感体验，相比之下更重要些。 2.在分享的时候，让孩子们讨论月月为什么发烧？有的说她生完孩子到处走，没休息好。有的说穿得衣服少，还有的说应该躺着。针对这些，老师可以找一些相关视频让孩子观看，比如月子里应该注意什么？应该怎样照顾宝宝？了解生宝宝是一个艰难的过程。可以通过看视频，丰富孩子的经验，帮助幼儿了解产后要多休息、保暖、加强营养、身体才恢复的快，不会生病，也让幼儿感受到父母的辛苦，让幼儿学会感恩、懂得感恩。 3.《指南》中指出，渗透性、伴随性是幼儿社会领域学习的基本特征。月月生孩子这个游戏中，大家各负其责，伴随情节的发展，医生护士家属对病人和宝宝照顾的无微不致，使社会领域的教育自然的渗透、融入到生活游戏中了，避免单一的社会课。老师用发展的眼光看待目标，充分理解和注意学习的累积效应，从一点一滴开始培养幼儿良好的社会品质。