好玩的积木——小四班建构区观察记录

⭐冰じ☆ve爽柚⭐

观察片段一观察时间：2021年1月8日观察地点：小四班建构区观察对象：崔翔禹观察实录：崔翔禹小朋友特别喜欢在建构区里玩有趣的积木，今天上午也不例外，他早上入园后依然来到了建构区，过了一会儿，我老是听到“咚……咚……咚……”很有节奏的声音。于是我仔细一看，见他每放一个积木就拿着一个小木棍子敲几下，放一块敲一下。而且动作很熟练，他这种举动让我想到了建筑工人盖房子的场景，傍边的张凯瑞也专注的看着他。于是我听到张凯瑞说:“你在干什么？”崔翔禹说：“建房子🏠呀！”我在想可能崔翔禹小朋友有这种生活经验吧，可能见到过大人盖房子的动作，所以他才会模仿，而且模仿的特别有模有样。😍😍 分析和措施：    在区域活动中，教师经常会看到幼儿在彼此模仿，因为幼儿的模仿能力极强，其他幼儿的玩法很容易成为幼儿模仿的对象，从而引导幼儿的操作方式，而游戏活动就会因为幼儿之间的相互学习和模仿不断出现创意和转机。陶行知曾提出“生活即教育”，也就是说教育来源于生活，崔翔禹小朋友肯定是有建筑工人盖房子这一生活经验的，所以在搭建积木的时候有这种行为表现。所以在以后的教学中应该多挖掘幼儿已有的生活经验，使生活经验更好的推动幼儿进行区域活动和教学活动，从而生成幼儿更高水平的经验。 观察片段二观察时间：2021年1月12日观察地点：小四班建构区观察对象：潘珞伊观察实录：潘珞伊很喜欢娃娃家，她很少选择建构区去玩，今天早上她来迟了一点点，娃娃家人满了，于是她来建构区搭建积木。她没有和小朋友一起玩，而是自己搭自己的。潘珞伊:“老师，你看，我搭好了。”我看她搭一点，过会儿又拆一下，有点凌乱。 师:“你搭的是什么呀，能给老师介绍一下吗？”潘珞伊:“我搭的是小房子，”“这个是电视”，她用手指给我看“这个是床，上面的是枕头” “这个是我家的门”“这是我家的院子，院子里有小树🌲。” 分析和措施:潘珞伊小朋友是我班语言表达能力比较好的一个，在给老师介绍的整个过程中语言表达的都非常完整。现在幼儿已经有了自己的想法，能够按照自己的想法去搭建，但是搭建的结构很单一，凌乱，没有规则，随着年龄的增长和经验的递增，搭建水平也会逐渐提高。幼儿富有一定的想象力，能为自己搭建出来的作品命名。 观察片段三观察时间：2021年1月18日观察地点：小四班建构区观察对象：洪圣涵观察实录：上午洪圣涵小朋友第一个来到建构区搭建积木，洪圣涵是一个不善言谈的男生，喜欢自己探索钻研，搭建过程中很安静，一句话也不说。我见他拿了两个圆柱形积木和一个长形积木进行搭桥。然后用长形积木和圆柱形积木又把四周围合起来然后在围合好的积木上方用较长的积木进行搭桥。 过了一会蒋昕妍小朋友也来加入了。蒋昕妍说:“咱俩一起搭吧。”洪圣涵没有说话一直在安静的搭积木。蒋昕妍并没有因为洪圣涵没做出回应而放弃。蒋昕妍:“我帮你拿木板吧。”于是蒋昕妍就把长形的积木递给洪圣涵，他俩就这样玩了起来。 哈哈，他们的建构完成啦！ 分析和措施:孩子们有了初步地合作意识，但是合作的过程中之间的交流太少，缺少商量和讨论，分工不明确，目标不统一，各搭各的，目的性不强。教师要有意培养幼儿的合作能力，为幼儿创造合作机会，启发幼儿用同伴合作的办法完成作品，过程中遇到难题求助老师，也可邀请能力强的幼儿帮助完成，以强带弱。指导能力较弱的幼儿掌握基本的建构技能，或者让能力较强的幼儿帮助较弱的幼儿。