金风吐睿，锦囊探计，—记龙泉街道中心小学试卷讲评课活动

蝴蝶飞飞

“击石乃有火，不击元无烟。人学始知道，不学非自然。”为扎实做好复习备考工作，提高复习成效，提升学生综合素养，龙泉街道中心小学组织了试卷讲评课研讨活动。试卷讲评是对教与学进行查漏补缺的必要环节，对试卷丢分进行归因分析和对策分析，有利于提高学生解题能力和成绩。 　　张妤主任的执教的六年级语文试卷讲评示范课，板书清楚直观、重点突出，这是有温度的板书，语文课，正应如此，别让黑板闲着。张主任从错误率较高的题目入手，在学生注意力最集中、求知欲最旺盛的时候，对其错误进行评析纠正，理解之后，再次迁移练习，梳理类似题型的做题思路。张主任不仅关注到共性问题，也引导学生，查找自己的不足，帮助学生解决试卷中的个性问题。扎实的试卷讲评课中，孩子们在倾听中思考，在感悟中表达，师生之间得言亦得法，何乐而不为呢？ 　　课后张妤主任从试卷讲评课的定义、现状及分析、目标与流程方面进行了详细地培训，并与老师们分享了语文学科如何复习的经验，她指出小学语文复习要把握好“一个中心，五个着力点”，即以课本为中心，从听写训练、基础知识、积累运用、阅读、写作五个部分分层复习，温故而知新。看似独立的五部分却又内里组合连成线，再向四周发散，进而织就一张知识网，举一反三。 　　李娜校长对张妤主任毫无保留的倾囊相授表示肯定，并对试卷讲评课提出来三点建议：1.归类法：按知识点归类，按考点分析思路规律归类和按常见错误归类。2.突出“四性”。辐射性：以点带面；指导性：分析提炼信息；诊断性：分析学生答错原因；鼓励性：展示答题比较好的试卷。3.作业反馈，抽查更正试卷的情况。 　　“独学而无友，则孤陋而寡闻。”听课老师们全情投入到课堂中，静静地听，默默地记，细细地品，深深地悟。 　　刘勇主任为我们展示了六年级的数学试卷讲评示范课。刘主任将“望、闻、问、切”这四种中医上的诊断妙法合理运用到试卷讲评课上，能够及时把握学生错误信息，并对文字、语言、表情等信息进行综合分析处理，去伪存真，挖出“表象”背后的“真相”，直击学生问题的症结，为今后的课堂教学、练习巩固等教学活动开出灵丹妙方，提高教学质量。 这样的试卷讲评课使学生对知识重点掌握牢固了，错误的反复率也降低了，学生的学习积极性也得到了进一步提高，而最主要的是通过这种讲评方式真正达到了检测的目的，知错就改，可以让学生学的扎实、深刻，给所有所有数学老师起到了示范，引领的作用。 　　老师们认真听课、用心记录，针对这节课分享收获并提出见解，在学习和研讨中寻找答案。王洪武主任针对这节课分享了自己独到的看法，并对今后的试卷讲评课提出要求：结合本班学情，认真梳理教学内容；运用科学合理的方法；关注学生的心理体验。 　　课堂犹如一条条流动的溪流，我们不能苛求每一个细节都完美无缺，但可以渴望在溪流的潺潺流动中不时泛起朵朵浪花；研讨犹如一朵朵漂浮的云朵，我们不能苛求每一朵都千变万化，但可以渴望在微风的吹动下不时神韵如茶，虽淡却悠远，虽轻却出神入化！ 　　有温度的校长暖人心，有思考的教育行愈稳。李娜校长说：“对待孩子的教育和孩子的问题不能采用西医外科手术的方法，我们的中医望、闻、问、切更适合，用我们的诚实、柔和，以身作则诠释孩子眼中的世界。倾听孩子的老师真美。”李校长分享的教育理想，打开了老师们的心扉，大家畅所欲言，各抒己见，有温度的教育情怀在寒冷的冬日，再次融冰化霜，使龙泉中心小学校园暖流涌动…… 　　要怎样带领学生对学过的知识进行梳理、概括和提升呢？如何有效实现从“培植树木”走向“孕育森林”的教学效果呢？在两节示范课后，老师们按照试卷各学科的讲评课模式每人精心设计讲评课教案，并执教了一节讲评课。 课不异人，人不异课，自然融合的课堂，必能带来更多的思考。每节课结束，都引来老师们踊跃的发言。从课堂建构到知识点的处理，从孩子们精彩的发言到孩子们灵动的生成，从课堂的细节到授课教师的言行，从丰富的课件到独具个人风格的板书，老师们倾心交流，不同的角度，不同的声音，使试卷讲评课研讨活动不断升温。 　　所有讲课教师准备都很充分，对试卷成绩和学生答题情况进行了统计，熟练运用我校“先学后教合作达标”的教学模式，有针对性的进行讲解和矫正训练，最后有补偿行练习，生生、师生间的合作交流及时有效，提高了课堂的时效性，同时也是各教研组教师的群策群力，共同努力的成果。 老师们立足于学生的实际，激发学生学习的自主性、积极性，进行针对性的教学互动，提高教学的实际功效，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。试卷讲评完毕，老师们又做了学生满分卷的测评工作，利用满分卷促进学生学习习惯的养成，再塑了学生学习自信心。 没有一个梦想不值得尊重 没有一分努力不值得颂扬 新年新岁 一路向前 步步笑暖 岁岁生香