超市小风波---利津县陈庄镇中心幼儿园自主游戏案例分析

一年级六班杨梓浩

利津县陈庄镇中心幼儿园 刘春华 班里的小超市开放有一段时间了,一直深受孩子们的喜爱，今天游戏活动一开始,萱萱、金博、佳慧、新奇、恩泽他们一起来到了小超市。不一会，新奇跑过来告状：“老师，他们吵起来了。”我问道：“谁吵起来了？”新奇：“萱萱和金博都要当老板，谁也不让谁！”我：“那怎么办？”新奇眼睛一眨，说道：“剪刀石头布。”我：“这个办法不错！你去告诉他们。” 　　分析：大班幼儿已经有了初步分辨是非的能力，有了一定解决问题的能力，把问题抛给孩子，让他们在实践中学会思考，学会沟通。 　　我站在超市的一角，想一探究竟，只见两个小家伙站在收银台前，谁也没有让步的意思。新奇走过去对他俩说：“你们剪刀石头布吧。”超市里其他小顾客听到新奇的建议，也跟着说：“对！对!你们俩剪刀石头布。”可是萱萱说：“要不你当我的小助手吧。”可是金博不同意。”然后他俩就一直在那儿僵持着，谁也不让步。” 分析：在这段观察中，萱萱为了能当上老板角色，想尽办法利用拖延时间，变化手法来赢得胜利，总是按照有利于自己的原则去实现自己的目的，而金博也非常有主见，对于认准的事不会轻易放弃，当遇到困难时会想尽办法去解决矛盾。与别人意见不同时敢于坚持自己的意见，并说出自己的理由。 　 “我们还等着付钱呢，快点吧,”听到小朋友的催促声，萱萱说：“那好吧。” 比赛开始了，超市里的小顾客都围过来给他们加油，金博很快出了布，萱萱则慢慢地等金博出了以后才慢慢地出了剪刀，萱萱很快赢得比赛。金博发现萱萱出的慢了，金博：“你出晚了！”萱萱：“你给我少来这一套！”金博：“我先出的，你又慢慢出的！”这时萱萱傲娇的说道：“咋啦，你又没这个规定！”面对傲娇的宣萱，金博似乎有些无奈。 　　分析：大班幼儿已有一定的规则意识，能与同伴一起建立游戏中的规则。在确定主题分配，角色设计情节遇到问题等方面能听取同伴的想法，并自觉遵守，能主动沟通协商较快的解决问题和纠纷。在萱萱和金博的这段对话中，我们可以看出轩轩能力较强，比较强势，而金博比较被动，他们对游戏基本规则的遵守没有达成共识，萱萱没有能够耐心的倾听别人的意见，固执己见，金博则犹犹豫豫无法确定主角。 旁边的烁烁对他俩说：“你俩再来一次。”虽然萱萱有点不情愿，可还是又比了一次。这次金博又输了，但是金博并没放弃。只见他像小顾客恩泽走了过去，他对恩泽说：“你能帮我吗？”可是恩泽没有帮助他，求助失败。 分析：幼儿群体存在性格、能力等各方面的差异，而角色游戏因其自发自主自选的特点所造就的那种自然生态的社会环境，让幼儿的个性差异更充分地发挥和展现了出来。在自主游戏中有的幼儿从中学会了沟通交流，而有的孩子觉得与自己无关，就不发表任何意见。从这一方面可以看出，幼儿期是它们个性初具形成的时期，这一时期形成的对人对事对己的态度，逐渐发展出了自己独特的个性品质和风格。 　　金博无奈地从原地走动，他不想放弃，正当我想去帮助他的时候，月月来到了小超市，他看到大家都站那，问身边的小朋友：“怎么啦”？其他小朋友说：“他们剪刀石头布，谁赢了谁当老板，金博总是输，月月你能帮帮他吗”？月月高兴的说：“好，我来！” 两个人比赛开始了，第一局平手，第二局月月赢了，只见月月、金箔特别开心，似乎月月忘记了是在帮金博，金博似乎也不在乎老板是不是他。此时萱萱没有再说什么，默默地离开了超市，月月成了小超市的老板！ 　　分析：在这段观察中，我们很明了的看到了幼儿之间的游戏水平，自主意识和能力以及与同伴合作交往的能力。在此基础上，他们学会了如何交流，了解别人的想法，提出了自己的建议，学会了倾听与同伴交流，受到了启发。在集体游戏时是自己做决定还是依从同伴，是共同商量还是独自一人确定共同游戏确定主题。做为观察者我们可以看到在自主游戏交往的过程中幼儿对游戏过程体验的重视高于游戏结果，游戏中让幼儿体验游戏的快乐更重要！ 支持与反思1、尊重和相信幼儿，鼓励幼儿自己面对问题、解决问题。面对大班幼儿之间的冲突，作为教师，要学会等待放手，了解事情发生的全过程再把问题抛给幼儿，鼓励他们自主解决，用启发的语言引导幼儿自己解决问题。2、关注不同个性的幼儿在自主游戏中的发展。 幼儿个体差异很大，在性格能力等各方面存在很大差异，在剪刀石头布这个环节中，让幼儿的个性差异更充分发挥和展现出来，有的幼儿能力比较强，比较强势，有的幼儿比较被动。作为教师，首先要了解幼儿的个性能力，尊重每位幼儿的个性差异，针对不同性格的幼儿给予有针对性的适宜的引导，因材施教，给幼儿提供交往合作解决问题的机会，引导他们关注别人的感受，学会倾听协商与妥协，从而真正学会合作分享。3、教师应就活动中所发生的事情及时展开讨论。 大班幼儿的自我评价能力已经比较成熟，有了初步的分辨是非的能力，大班幼儿就算在玩的过程中没有去遵守规则，但是事情过后，他们基本上对自己的行为能够分析出对错。通过讨论也能够让其他幼儿从中学会如何处理类似的问题，在交流沟通中积累经验，最终促进其自主解决问题的能力，在沟通、交流、忍让等能力方面有所提高。