《纸杯娃娃旅行记》——利津县陈庄镇中心幼儿园幼儿自主游戏案例分析

春雨

游戏

幼儿

手机

宝贝

口袋

孩子

梦泽

角色

场景

生活

陈庄镇中心幼儿园小三班

薄纯花

　　游戏背景：

自由活动时间到了，孩子们根据自己的兴趣选择了区域中的游戏，姝宇和淇淇是好朋友，两人不约而同的来到建构材料区玩起了角色游戏，显得格外开心。

　　游戏场景一：

　　姝宇，淇淇取了块积木给宝贝洗澡，一会梦泽也加入到其中。

淇淇接电话说：“我去打个针。”

姝宇：“好了，可以去上学了。”

他们一起把宝贝送到学校。

淇淇打电话：“喂！”

梦泽：“喂，谁呀？”

淇淇：“宝贝放学了。”

三个孩子相约去接宝贝。

　

　　游戏分析：

角色游戏是小班孩子典型性游戏形式。孩子在选择材料时还是盲目的、随机的。在游戏过程中“宝贝”角色，没有选择用布娃娃，而是以物代物玩游戏。

　　游戏场景二：

　　接上宝贝后，姝宇和梦泽很快把手机放口袋里，淇淇也想把手机放口袋里，尝试几次后却没有放进去。

姝宇发现淇淇口袋打不开，主动过去帮忙，说：“我给你把扣子打开。”姝宇帮淇淇打开扣子后，淇淇用一只手还是没有把手机放进去。

淇淇对姝宇说：“你帮我拿着（娃娃)，行吗？”

姝宇说：“可以。”

姝宇接过宝贝：“我抱不动，我抱不动呀”，就放地上了。

淇淇一只手拿着“手机”，另一只手打开口袋，继续往口袋里放手机。此时，梦泽拿走淇淇的“娃娃”，淇淇嘟着嘴拿着手机去找“娃娃”，梦泽“叽叽叽叭叭叭”说了句，三个小朋友哈哈大笑起来。过了几秒，淇淇把手机装进了口袋。

游戏分析：

1.《指南》中提到，3-4岁的幼儿当别人对自己说话时，能注意听并做出回应，教师应该多为幼儿提供交流的机会。

2.幼儿之间相互关心，一起游戏，能与同伴友好相处。感受到与人交往的快乐。

　　游戏场景三：

　　玩了一会，姝宇说：“宝贝烫烫的还得打针”边说边走到“生活驿站”打针，打完针后三个孩子把手机放到口袋。梦泽和姝宇瞬间就把手机放好了，淇淇先把“宝贝”放地上，对姝宇说：“你帮我看着”，说完把手机放口袋里，这次速度比上次快了很多。

　　游戏分析：

1.幼儿根据已有经验推进了游戏的进行，反映了其生活体验。

2.幼儿在游戏中生成的经验，促使幼儿动作灵活协调。第二次放手机速度明显快于第一次。

　　支持与反思：

1.创设宽松自由的环境

角色游戏是幼儿期具有代表性和典型性的游戏形式，是幼儿按照自己的意愿扮演角色，运用语言、动作、想象、模仿、创造等，反映生活体验的一种游戏。教师应该给孩子们创设宽松的环境，为幼儿提供模仿再现的机会，为孩子们形成良好的社会交往能力打下基础。

2.游戏中幼儿学习品质的体现

在游戏中，孩子们交流合作，使游戏顺畅地进行下去。因为衣服口袋样式不同，出现了手机存取的速度不一致，但是孩子们敢于探究和尝试、不怕困难、认真专注，最后取得了成功。

3.生活中已有经验的积累

生活经验是孩子们游戏的源泉。生活经验的迁移，使游戏得以推进。小班的孩子喜欢模仿生活场景，对角色游戏感兴趣。在游戏中，再现上学、打针等场景，创造性地反映了幼儿的生活经验。