《昆明的雨》教学手札及成果展示

洛丽塔城堡

八年级课本里收了《昆明的雨》。有同学说：她没有看懂。我问：看不懂的标准是什么?她说：老师上课问，这个词用在哪里起到了什么作用，全班同学鸦雀无声。还有，这个词能不能去掉或者换掉。我们知道要说“不能”，但我们不知道为什么不能。我觉得都可以换。 我听得笑起来了。她说：我觉得他没有什么词起到了什么作用。 　　 我是语文老师，我说：汪老若在世，会认同你的说法的。写散文，如果是这么精准地字字对应，那是写社论了。于是，老师便简单地给学生讲了讲《昆明的雨》。开头，“宁坤要我给他画一张画……”这是个引子，小故事入题，为的是引出那句“我想念昆明的雨”。这是个古老写法，赋比兴里的兴，先言他事，再引出真正要写的主题。能不能直接写“我想念昆明的雨”?当然可以。那就是开门见山，让读者一惊。 有一首杜甫的诗《春夜喜雨》，第一句：好雨知时节——就是好雨。最后一句：晓看红湿处，花重锦官城。雨的最大好处是什么?让植物生长呀，红的花，绿的草都长出来了。那么，这篇《昆明的雨》既然是写雨的好处，当然就写到了”植物生长“。事实上，汪老杜诗是很熟的，这里还引了杜诗”城春草木深“。下面一段:我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月……昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。这是用来交待的。语文老师上课经常说：写文章要写清楚5个W一个H，Where已经很明显了，昆明,When呢?他就说：不记得了。不记得也是一种时间概念，是个交待。说明亮丰满，说的是一个总体印象，所谓总分总结构之一。当然这是文章里的一个小结构。 汪老这种写法，是”娓娓道来“式的，要回忆过去，先说当下，告诉读者，是当下的事引发了回忆，较为平淡自然。开门见山与娓娓道来，均是常见写法，只是作者性格及写作习惯不同，没有高下之分。雨是个好题目，可写的东西很多，可以滋润万物，也可能泛滥成灾。这篇是个回忆文章，当然是写雨的好处，雨的好处在哪里? 再往下，就一个一个植物写了。 汪老一上来就讲自己的画是：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花。左下画了几朵青头菌和牛肝菌。下面就写这两种植物。浓掌黄花。写完之后，意犹未尽，如何——又加了一种红色的植物，杨梅。白色的植物，白兰花。 注意上文那句“丰满”“明亮”，这颜色够丰满了吧?够明亮了吧?我说过，中国人写文章写诗词，最注重“有声有色”“动静结合”“天人合一”。有色了，声在哪里?OK，卖水果小姐姐的叫卖声。植物都是静的，那么就一定写出人的活动。看看里面穿插了多少人的小故事。很多同学，写个梅花，就像写说明文一样，把梅花静静描写了一通，然后想到“气节”，从头到尾，死气沉沉，一声不吭，就不成个文章了。越是静的事物，越要写出动；越是出色的事物，越是出声。在他对雨的总结里，还有一句“使人动情“。先写了明亮丰满，现在就是：雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的。这就要写到情了。写了一次具体的雨中活动。朋友的聚会。这一段我以为是极巧妙的。因为前文写雨景，再草木繁盛，总有一点儿凄凉意。别忘了”城春草木深“，上一句是”国破山河在“。汪曾祺为什么在昆明?因为国破了，抗日战争呀。所以在这里，要加一点儿人的热闹。但太热闹了，又破坏了全文的基调。于是便是：有吃有喝，不言不语。他最后点了一句：四十年后，我还忘不了那天的情味。你看，总分总，完成。最后一句：我想念昆明的雨。与前文对应。这里有一个技巧，叫”复沓“，或曰重复。就是同一句话，表示同一种想法反反复复，缠绵不去。用在回忆文章里，就是表示这个人这件事，我念念不忘。一直记得。类似的还有诗歌作品中的意象反复出现。 上课的实况转播 这篇散文学的是汪曾祺的小视角、妙语言和大境界，透过昆明的雨，看生活的美，透过大时代背景下依然清晰真实小滋味，看中国人永远征不服的“儒道互补”的真髓。单纯分析词句确实没什么意思。 思维导图是个好东西，学生党非常非常喜欢使用的一种学习方式 层出不穷，也各有各的想法吧！ 开卷有益，共享文字的美。欢迎大家来到这里，我是馨姐，805的语文老师。