<h3>冬阳磅礴藏万象，智慧碰撞起合唱。“教育内容除了学生自身的原因，还必须和学生的生活联系起来”，李政涛老师《教育常识》中的智慧，给我们带来了一次教育理念的洗礼。英语工作室开展了“读《教育常识》，谈教育心得”的线上教学交流活动。每位老师都畅所欲言，分享她们的感悟。</h3> <h3>池澄澄老师从“没有爱就没有教育”来谈论。她认为热爱学生应该是在理性之爱的意义上，理解并尊重他的生命存在的独特价值和意义，进而全身心转向每一个学生，将其生命的潜能挖掘出来，彰显出来，变为现实的生长和发展。杜敏老师就第六节分享了她的感悟。她认为当儿童发现自己的某些自发活动会对周围的人产生某种效果，原先那种本能的、自发的和无目的的发泄转而变为一种用来表达某种需要的手段，儿童为了达到某种目的，开始有了表演的需要。</h3> <h3>沙晓静老师讲明了“教育者的教育是从自我教育开始”这个基本道理。我们常常教育学生好好学习，多读书，但自己却不爱读书，不会学习，丧失了自我教育的欲望和能力。作为教育工作者，应该学到老，活到老！甘婷老师就“教育不是雕刻，而是唤醒。”谈论了自己的看法。教育的本质是对学生的信任、理解与尊重，教育在于发现，在于倾听，更在于唤醒。所以唤醒的过程就是，不是老师要求学生做什么，而是学生知道自己应该主动去做什么。</h3> <h3>李娜老师就“学生常识”谈了自己的看法。1.走进学生，爱而后育。2.尊重差异，因材施教。只要我们蹲下身子与学生的立场思考问题，才能引导学生思考学好英语。吝俊苹老师提到教学是一个不可分割的整体，是互动生成的过程，课堂就不属于老师的“一言堂”，而是师生共享，共有，共在的课堂。所以，我们需要“把时间还给学生”，“把空间还给学生”，“把权力还给学生”。</h3> <h3>权文娟老师认识到每个人都是宇宙间的独一无二。在现实的教学中，我们要把握每个孩子的个性特点，做到有的放矢。了解学生的需求和困惑，把握个性特点，去关爱每个孩子，引导他们健康成长。苏小赞老师提出了“什么样的方法适合我的教学?”的反思。她认为注重教学内容要生活化，要满足学生生活的需要，唤醒学生生活经验，让学生从生活中理解知识，并将知识运用于生活，发挥知识的教育价值，让它真正变成具有生长力量和教育力量的知识。<br></h3> <h3>安晓彩老师谈论了教学方法的差异。作为一名教师，每天面对是班级里不同的学生，学生之间也有很多差异，教师要针对自己班级的情况选择合适的教学方法，这个就是因材施教！教师选择合适的教学方法的过程就是提升自身教学能力的过程。李崔婷老师认为教师的语言具有促进生命生长的力量。教师的一言一行对学生都有很大的影响，甚至改变学生一生命运。</h3> <h3>教育不是雕刻，而是唤醒。教育的本质如此，管理的本质亦如此。此次交流活动提升了我们的教学素养，进一步唤醒了我们教学管理的潜质，激起了我们新的认识、思考和灵感。</h3>