淮安三之三园大一班班本故事----惊奇一线

不是山谷

一、课程来源周凌菲：张老师，你看我的手链好看吗？ 我：真好看！妈妈给你买的吗？ 周凌菲：是的，我很喜欢。 陈多琪：我在我家楼下看到有人编这种绳子卖的。 孙歆瑶：这个端午节才要带呢。 花悦然：我也看见过，她们好厉害呀，什么都会编。 陈多琪：我也想学编手链。 女生们：我们也想学... 可可：你看我手上有好多线。 豆豆：对呀，我手上的这根线是最长的。 可可：你看，你手上的弯线像小桥一样... 二、课程审议 幼儿在幼儿园的一日生活就是他学习的过程，这个过程影响到幼儿的发展。《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 进入大班以来，孩子们跟线的关系突然密切了起来，从孩子的鞋带到体育活动跳绳，无处不与孩子们的生活息息相关。因此在晨间谈话中以“线”的主题开展讨论，孩子们对“线”的话题很感兴趣。衣服上出现线头时，董若雪问：“这是从哪儿来的，线为什么会跑出来？”孩子们你一言我一语地积极讨论：衣服上有线，玩具上有线，食品上也有线，工人叔叔用的电线，幼儿园里的麻绳、毛根、毛线，还有大自然中的线……线可以画、线可以吃、线可以玩、也可以变魔术。于是，跟着孩子们的这一兴趣点，我们老师进行了研讨，确定以“惊奇一‘线’”为我们班班本课程。三、主题网络图四、课程目标<div>1.感受不同线条组合的多样性，激发运用线条创作的兴趣，并体验创作的乐趣。 2.观察比较不同线的特征，并尝试分类。 3.探索绳子的各种玩法，掌握玩绳的基本技能，发展身体的动作。 4.联系生活，了解生活中各种线带给人们的便利。 </div> 五、东寻西觅来找线 寻寻觅觅来找线—知由来直接感知、体验或间接经验的积累对每个孩子尤为重要。为此，孩子们需要有前期经验的储备。我们发动家长和孩子一起调查线、绳，通过查找资料，丰富孩子对线的认识与了解。寻寻觅觅来找线——解其意口说不如身到，耳闻不如目睹。有了前期的调查经验，我们利用家长资源，鼓励家长们带领小朋友收集“生活中的线”带至幼儿园，让孩子们欣赏各种各样的线，认识各种线的名称并说一说自己在哪里发现的。你一言，我一语... 薛祺睿：我带来的丝带是包装盒上发现的。 张可馨：我带来的鞋带是在我的鞋子上发现的。 张义博：我带来的毛线是在奶奶织毛衣的时候发现的。 李松炎：我发现老师布置环境的那个线是麻绳，它摸起来是糙糙的。除了孩子们带来的线绳外，还有大自然中的线，看看我们一起收集到大自然中的线吧！六、追根寻源来探线 “线”的种类繁多，材质各异，根据线的特性将进行了归类和梳理，并尝试将不同材质的“线运用于不同区域，开展以”线“为中心的各类活动。 孩子们对寻找“线”越来越感兴趣了，于是就有了我们的社会活动《身边的线》... 这是大二班的线。林茂昕：还有很多“线”我们早上玩的跳绳不也是“线”吗！ 看这个架子上的绳，我们班级也有。这是什么线？拼出来的一条线。这个篮球网也是线编制的。我们周围还有电线，电线可以传送信号，这样我们才可以看电视。麻绳做的装饰物品。大自然中植物的线。幼儿园的的安全网也是麻绳做的。墙上的线。老师做手工剪的波浪线。地上的板砖线。于是，有了我们的游戏活动《好玩的绳子》。还有哪些线是孩子们不知道的呢？于是，有了我们的语言活动《跟着线走》《我和我的外婆》... 《跟着线走》，作者用一根线，画完整本绘本。适合亲子共读，我们在和孩子一起阅读绘本跟着线旅行的同时，练习数数，认识颜色，发现差异、认知事物。 这本绘本集绘画艺术、生活常识、数字、空间和色彩的概念、具象与抽象的区别、观察和想象的乐趣于一身，具有非凡的意义。 《我和我的外婆》这个故事里，我通过长长的电话线、经过长长的马路线、围着长长的围巾线、看着奶奶脸上长长的阳光线，跟着奶奶说晚安。我们还可以和“线”做哪些游戏呢？翻，翻，翻花绳，翻的花样真逗人，你翻小山一座座，我翻苗条一根根。游戏：传声筒七、奇思妙想来呈线 探线活动日趋佳境，孩子们创作欲望愈加深厚，家长们对此也乐此不疲，纷纷表示：“我们小时候没啥好玩，也经常用线来做游戏。班级的这项活动返璞归真，倒让我们也想参与其中了”。《纲要》中明确指出：“幼儿与成人之间的共同生活、交往、探索、学习，是其学习的重要途径之一。” 理解了和线有关的概念，孩子们开始了探索线的创意表现。爸爸妈妈也来帮忙，和孩子们一起找来生活中的废旧毛线，把它们变成了一幅幅精美的毛线画、一件件有趣的手工作品。八、课程感悟 在“惊奇一线”主题活动中，我们注重捕捉孩子们感兴趣的事物，从带领孩子去寻找哪里有线、探索线的用途，到引导了解抽象的“线”，再到让他们感受千变万化的神奇线条，帮助幼儿积累了丰富的经验。 孩子们从收集线、认识线，到使用线、玩线进行一系列的创作活动，开展了很多探索、发现和创造活动，也体验了无限的学习乐趣。这一过程，也让家长们感受到“项目课程”的丰富与生动，引起了大家的共鸣与肯定。 但孩子们关于“线”的问题还在继续：传声筒的线为什么能传播声音；电线为什么能传送电；下雨后天上为什么会有彩虹线…孩子们的探索还在继续，让我们一起期待孩子们接下去的发现吧！ 作为老师的我，也不断提升着相应的指导策略，在活动中与孩子一起游戏，共同成长。