<p> 木创是一门综合性质较强的课程，对孩子的综合素质养成也是很直观。整个木工制作环节中，做事的规范性和条理性是老师一直强调的方面，第一步就是让孩子建立一个安全操作意识；木工创作需要大量的测量和几何计算，来完成结构的设计，如何选取中心点做旋转轴，如何合理设计自行车身架的稳定结构等问题需要孩子结合数学去解决。</p><p> 这学期我们集中从基础入门和合理计算两方面锻炼孩子们。首先培养对木工创作的兴趣，在过程中理解事物的逻辑原理，和对测量计算、画图等能力的培养。基础内容包含木工知识、手工工具认知，木工操作中锯、磨等单项动手环节的练习与作业，学会能跟着老师完成简单造型作品的制作。</p><p> 基础操作掌握之后，课程从基础的几何划线到立体结构图纸化设计再到创意空间设计，让孩子们感受到了木创学习的趣味性和挑战性，也激发了孩子对造物的热情和认真学习的动力。每次课堂开始前孩子们都会提早赶上6楼迫切需要知道本节课的内容，恨不得赶紧拿到材料着手开始设计制作，可能是一小时的课堂时间不够孩子们的创作。</p><p> 第一个学期我们一起完成了诸多小作品：练习曲线锯使用和砂纸打磨完成了造型挂件；练习等分操作和基础几何制作完成了四方凳；练习立体造型的粘合设计了卡通笔筒；练习三角稳定性结构和创意组合设计了房子小沙盘；练习中垂线找圆心以及时间与角度的关系制作完成了时钟；综合应用技能自主设计小车造型。</p><p> 通过一学期的熏陶之后，同学们拿到木料不会像刚接触那样盲目锯，首先是思考如何设计，作品的工整度由每个结构面决定，结构面的成型由画的每条线决定，作图的习惯已然养成。</p><p> 木创课堂的开展是具有开放性的，也让孩子得到思维的发散，创意的迸发。在课堂中做的快同学不一定能做出好的作品，精益求精的制作才能得到老师和同学的赞美。孩子们都很享受木创课堂的创作环境，即使教室没有电风扇好空调，在大热天也不减爱动手的热情，老师深受感动。为了让孩子制作水平提升，在材料需求上也尽量满足他们，为了精益求精很多小组都会要求增加设计材料，已达到心目中想到的效果。</p><p> 木创课程通过实践教学加深对几何知识的理解与运用。师生互动性提高，充分发挥学生的个性，高度参与课堂教学，知识点通过发现问题解决问题的过程中得以掌握巩固和运用，实现高效学习效果。教师在课堂中的主导地位变成引导地位，让学生成为学习的主角，自主提升综合素质水平。该形式的特色在于能让学生产生自主学习兴趣，提升自主学习能力，这恰恰是传统课堂难以做到的。</p><p> 孩子们在这个学期的学习中各有进步，各有收货，这里面承载了我们画的每一根线条，锯的每一块木片，付出的每一滴汗水，或多或少在今后的学习当中，在细节把握上和处理问题能力上能有所帮助。衷心希望木创班的每位学员通过能在今后的学习生涯中表现出勇于实践，精益求精的工匠精神。</p>