难忘工作正式起步天——我的教育教学故事

辛友

　　元旦前，在《难忘 工作正式起步天》一文中，曾讲到：正式工作的第一节语文课，就是要求学生写“自我介绍”，其目的是想一箭双雕，作为班主任进一步熟悉

学生基本状况，作为语文老师从学生习作中了解学生真实语文现状，以便迅速掌握学生实际，促使教学有的放矢，因材施教。关于学生语文现状我的结论是：学生语文基础差得叫人无法想象。两个班大致情况相近，有三分之一多的学生，叙事东拉西扯，表达词不达意，书写潦草，卷面不整洁，删改不规范。除去这三分之一，剩下的有一半多的学生也好不了多少。不仅工作前美好的前景展望丧失殆尽，而且下一节语文课，我也不知道如何上了。我知道，不管干什么事情，最大的忌讳就是丢失自信，甚至打退堂鼓，也深知自己所教学科质量糟糕，那你的班主任工作将会事倍功半，花大力气也难搞好。

　　当时，抓教学质量提倡苦管、苦教、苦学的“三苦”精神。童年的我本来就是在苦日子中生活惯了的，教育教学，我不怕吃苦。我怕的是方法失当，苦了学生，苦乱了套！我也知道万事开头难，开局好，事半功倍，那第二节语文课咋上好呢？反复思考仔细推敲，最后才动笔备课。我是根据我班学生实际采取的短时特殊措施，把班主任班会的部分教育工作与语文教学工作合并成综合课。原则上是上教学课为主，教育课为辅，好在语文教书育人功能明显，双管齐下比其他学科有优势。因此给备课上课带来了许多方便。依照以上思考，我就打开备课本，编写正式工作以来的第二节语文教学教案。

　　生活中有些情景有些经历，铭刻于心永留于记忆，就是正式工作的第一节语文课后的这个晚上，备完课后，躺在床上，辗转反侧，难以入眠。这些小事过去三十多年了，如今依然历历在目，如在眼前，还想什么呢？还在反复地想明天的语文课，这正式工作以来的第二节语文课咋上好。同时也在反思改完学生自我介绍的语文作业后，急躁个性为何如此突出？教师被誉为辛勤的园丁，人类灵魂的工程师，无私奉献的春蚕，我们东方华夏大国历史悠久，尊师重教，给老师以美誉，学高为人师，身正为人范。教学工作刚刚起步，刚碰上一点困难就想到了个人得失，就心烦意躁，这不是成熟老师的风格。遇事忌躁，冷静思考是我在工作前确定的自我工作的既定方法，工作刚起步。为何忘得一干二净？应该好好地反省反省！

第二天课前，我先给学生交心，实事求是的介绍了，我昨天语文课要求写“自我介绍”的两个想法。详细分析了改完作业后的全班基本情况。特别强调我浮躁的心理表现，对班上语文现状的担忧。号召大家要培养学习的好习惯和找到适合自己的好方法。没想到学生听得很认真，有两三个学生还举手发言。主要内容是要求老师拿出具体方法解决现在语文学习存在的问题。每当学生发言完后，我就带头鼓起掌来带动全班学生一起鼓掌。后来正式上课了。倍感学生很有学习激情，今天的语文课外作业是怎样学好语文？给老师提出几条具体建议并简述理由。没想到中午课间休息时间，就有几个学生主动找到我交换意见。我心里不禁一亮，豆蔻年华的学生也会自觉地独立思考问题了，也会自主自觉地重视学习了。看来：只要师生认识一致，齐心协力，语文成绩何愁提不高！

　　下午批改作业发现学生的语言表达，卷面和书写，标点等没什么变化，但是与昨天相比，写的内容都比较丰富，我提炼出了几条好的建议，准备必要时可使用，主要把它作为明天表杨材料。这又一次让我想起昨天那节语文课的感人情景。那是正式工作的第二节课。那是我第一次看到，学生一双双充满渴望知识的眼神，心情特感动。我不失时机地对学生进行了课堂思想教育的话，还在眼前，我当时激动地对学生晓之以理，大致意思如下：战胜学习上的困难，就如同登山，与其怕苦永远停留在山脚，不如饮苦水流汗水甚至流泪水，也要学英雄拼力攀登，勇于奋斗，为人生驱赶惰性，心里就有阳光，生活就有希望，雨后的彩虹就会出现。我们登上顶“一览众山小”的壮观景致，就会得到享受！什么是痛快，这就是痛快。既“痛”又愉快。痛是苦和累的结果。也是拼搏的结果。苦累是自我成长的过程。看见学生听得专注认真，兴奋写满脸庞，我不失时机，趁机激情：考虑一千次，不如干一次。犹豫是行动的矮子，实干才是经历的过程。.迎难而上，尽管很累，但你积累了经验，增强了自信，储蓄了资本，等待你的将是价值，是资本产生的利润。我们语文能力的提高也如同登山，怕苦怕累不动不干永远在山脚，永远看不见山顶的无限风光。永远体会不到登顶瞬间的欣喜感受。也收获不到苦累结累过后强健的身体之成果。同学们，选择吧！永远停在山脚，还是登顶？“登顶”！学生齐声回答。

　　第三节语文课，对学生教育的话课转到了学习习惯的养成上来。学好语文并不难，关键在这两个词上，即：习惯，积累。还应落实在一句话上，即：持之以恒的读写结合训练。为了尽快地提高语文成绩，提出几点语文训练的要求，一.从下个星期开始，每周一三五，完成一篇小练笔，只能超量不能减少。内容不限，写身边事，言心中情，文体不限，题目自理。字数不少于150字，上不封顶。二.正确书写，字迹工整，标点规范。三.课外阅读每天不少于半小时，只能多不能少，何时读，读什么书，要有专门记载和简要评点或概括一下收获体会。以上三个任务分别有班长.学习委员.语文课代表检查评阅。各组的组长负责作业收发配合评点，每周一早读课，老师抽查评点总结。

　　就这样，我开始了按部就班的教学工作，由于班主任教育工作配合好语文教学工作，保证了语文训练任务的完成，效果不错。学生语文能力递进式地得到提高。随着提高，老师又与学生讨论课外读写任务升级的标准，并加強了任务完成的督查力度。然教师若能做好表率，身教重于言教，效果会更好些。

语文阅读写作都依赖于实践，语感是读来提高的，作文是学生读写结累成就的。读是学生自外而内的吸收，写则是学生自内而外的表达。没有真正落到实处的，语文读写自主实践活动的语文教学，如同海市蜃楼，昙花一现。

（部分图片选自网络）

2021年1月3日