<p class="ql-block">尊敬的评委老师： </p><p class="ql-block"> 你们好！今天我说课的题目是《大还是小》，我将从以下几个方面展开我的说课。一说教材，二说学情，三说目标，四说重难点，五说教法，六说过程，七说板书。</p> <p class="ql-block">一、 教材分析 </p><p class="ql-block"> 《大还是小》是小学语文统编教材一年级上册第七单元10课，课文描写了儿童时而觉得自己已经长大，时而感觉自己还小的心理。本单元围绕“儿童生活”主题展开，贴近学生的生活，也展现了儿童丰富的内心世界，单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。</p> <p class="ql-block">二、学情分析 </p><p class="ql-block"> 一年级学生对自然段的掌握还比较薄弱，《大还是小》是继《秋天》和《雨点儿》之后的第三篇散文，全文结构整齐，语言形式兼有散文和诗歌的特点，语句有长有短，长句由结构重复的短剧组成，朗读难度大，学生需要老师的示范引导。《大还是小》接近生活的情境与感受能引起学生的共鸣，而学生对文章的情感体会需要课堂的进一步点拨。同时，一年级学生活泼好动，需要设计有趣的环节调动学生的学习兴趣。 </p> <p class="ql-block">三、教学目标 </p><p class="ql-block"> 结合单元目标、文本内容和学情，我设定了如下教学目标。</p><p class="ql-block"> 1. 认识11个生字和双人旁，注意读准轻声。会写“自、己”二个生字。</p><p class="ql-block"> 2. 正确、流利朗读课文，学习课文1~3自然段，说说什么时候觉得自己很大。</p><p class="ql-block"> 四、教学重难点 </p><p class="ql-block"> 基于这样的教学目标，我确定了本课重难点。 </p><p class="ql-block"> 重点：认识11个生字和双人旁，注意读准轻声。 </p><p class="ql-block"> 难点：理解“很大”的含义，说说什么时候觉得自己很大。</p><p class="ql-block"> 五、教法 </p><p class="ql-block"> 为了达成目标，突破重难点，我运用了朗读法、情境教学法、谈话法和演示法等多种教学方法。</p> <p class="ql-block">六、教学过程</p><p class="ql-block"> 以下是具体的教学过程。 </p><p class="ql-block">1.导入</p><p class="ql-block"> 出示字卡“大”。生活中什么让你觉得大？指名回答。 出示字卡“小”。生活中什么让你觉得小？指名回答。 教师提示说话声音也有大小。请全体大声地读这个字，再小声地读一读这个字。 </p><p class="ql-block"> 过渡：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？指名回答。</p><p class="ql-block"> 出示课题“大还是小”。请二名学生读，再齐读。 </p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(128, 128, 128);">（设计意图：在这一环节中，我利用学生熟悉的两个字“大”和“小”调动学生学习的积极性，思考生活中什么是大的，什么是小的，再联系口语交际说话中声音的大小引导学生发散思维，用音量来展示大和小，以直观的形象和声音引导学生归纳大和小的含义，为课文“大还是小”的理解做铺垫。）</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">2.整体感知</p><p class="ql-block"> 借助拼音，自读课文。多媒体出示自读提示：自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，把句子读通顺。教师巡视。 </p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(128, 128, 128);">（设计意图：在这一环节中，要求初读课文把词语读正确，把句子读通顺，为精读教学“读得有感情”打下基础。同时，自由读课文有利于学生回忆预习内容，快速进入教学情境，也便于教师了解学生的自学情况，为进一步学习课文提供基础。）</span></p><p class="ql-block"> 3.认识生字</p><p class="ql-block"> 出示句子：“有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。” 请一名学生读。评价，教师示范，全班齐读。再请一名学生读。多媒体课件用颜色标出“时候”，学习“时候”。请学生认读，提示“候”字单个读第四声，出示“候”字。提问句中还有哪个字也读轻声。学生回答，标出“觉得”，学习“觉得”。出示“得”，请学生读。引出双人旁，学习双人旁。联系单人旁识记。提问句中还有哪个字的偏旁也是双人旁。学生回答，学习“很”。“很”组词练习。标红“自己”，学习“自”和“己”。请学生想一想如何识记。识记办法：加一加、减一减。 </p><p class="ql-block"> 练习读一读这二句话。读出很大、很小的感觉。学生展示。</p><p class="ql-block"> <span style="color: rgb(128, 128, 128);">（设计意图：在这一环节中，教学以课文中两句统领下文的话开端，随文学习生字，在两个仅有一字之差的句子中学习生字词，有助于理解“觉得”、“时候”等富于生活化的词语，也为学习课文做好重要铺垫。）</span></p> <p class="ql-block">4.学习课文第二自然段</p><p class="ql-block"> 提问：课文中的小朋友什么时候觉得自己很大？出示内容，请学生读句子。齐读。利用图片，学习“穿、衣、服”。提示“穿衣服”的轻声。学生读。提问：还有一件事是什么？系鞋带。多媒体课件标红，全体读词。 </p><p class="ql-block"> 多媒体课件出示标蓝轻声的第二自然段，练习读轻声。 </p><p class="ql-block"> 多媒体课件出示标出重音的第二自然段，练习读重音。提示：我们自己会穿衣服了，系鞋带了的时候，你的心情怎么样？觉得自己怎么样？评价读出自豪。 进行说话练习。出示句子：“我自己____的时候，我觉得自己很大。”附上图片供学生参考。请学生回答。 </p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(128, 128, 128);">（设计意图：在这一环节中，我利用前文和插图导入第二自然段，再借图识记生字“穿、衣、服”，利用词语“穿衣服”和“系鞋带”学习内容，注重用重点词语联系画面来理解课文的方法训练学生的语言文字运用能力，再以此为例拓展练习说一说还有什么时候觉得自己很大，进一步巩固学生对“觉得”、“很大”等词的理解，使学生真正成为语言的实践者。）</span></p> <p class="ql-block">5.书写生字</p><p class="ql-block"> 多媒体出示：自、己 学生回答注意的地方。教师提供评价的三星标准。学生书写。 反馈评价。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(128, 128, 128);"> （设计意图：在这一环节中，请学生自我思考书写的注意点，教师再进行评价总结，提出标准：大小适中、位置适当、关键笔画到位，培养学生良好的书写习惯，提高书写质量。）</span></p> <p class="ql-block">七、板书设计</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(128, 128, 128);">（此板书紧扣课题，直观反映课堂教学全过程，归纳识字方法，体现课文重难点。）</span></p>