一转眼，一年的时间已经过去了，阅读与写作已经成了我的习惯，即使每天很忙，我也是坚持翻几页书，虽然读的不是那么仔细，但我觉得这也是这学习的过程。 学习既是学习者探索未知世界的过程，也是学习者寻求自我突破的过程。课堂既是教育者施加魔法的战地，也是受教育者沐浴新知的域场。 陈博士在书中分析到，学生在学习过程中，有时候表现为“虚假学习和浅表学习”，浅表学习好理解，但对“虚假学习”这个概念，我倒是觉得有意思。所谓“虚假学习”，用陈博士的话说，就是“假装学习”，实际上根本没有真正进入学习状态。这种类型的学生，会采用各种伪装的方式来蒙蔽老师，进而逃避学习。仔细观察，他们可能会表现得非常遵守纪律，比如坐姿非常端正，对老师察言观色，高度配合，紧跟老师的步调，不会对老师的教学进度造成任何的干扰，他们还会存在假装写字，假装读课文，不懂装懂等一系列自我伪装的行为表现。 我的班上就有这样的一个学生，才开始的时候，我发现他特别认真，特别努力，书写也好看，但是成绩一直不理想，他引起了我的注意力，我便开始观察他。果不其然，经过一段时间的观察，我就发现，他上课没有用心，看似在认真听讲，实际上心思早就飞走了，我突然提个问题，他也一脸茫然、不知所措的看着我，有时候很简单的默写，他都会出错。我终于找到了答案，这就是“虚假学习”。 我也观察过或者听老师们讲过，在某些老师的课堂上，这些“观光者”与教师之间甚至形成了一种默契，那就是“没事儿，我也不会打扰你”。我知道，在那样子的课堂上，被冷落的学生变成了“观光者”，从不参与，从不兴奋，也未被看中，仅仅就是呆在课堂上而已。这样的情况，我想在各个阶段，都可能存在吧！ 我仔细的回想一下我的课堂，在我的课堂上，我反倒会特别留意学困生。进入教育行业今年第四年了，如果也真的有这样的课堂存在，我就会很惭愧，但是我的课堂上，我是尽量照顾到全部学生，我运用小组竞争的方法，使每一个学生都参与到课堂，发挥他们各自的优点，找到自己的闪光点。 正是因为读了这本书，才能结合自己的教学实际，修改自己的教学策略，改变对学生的约束力，变为一种激励关注的方式，让“学困”能够彻底远离他们，使他们每个人都能找到自己的闪光点。学习共同体的真谛，是想让教育回到其本来的样子。每个人从我出发，与伙伴一起，走向更好的自我，创造更美好的世界，学习就是通向这个美好世界的旅程，不，或许学习就是生命本身，这也更是学习的魅力。