瑞安市初中英语未来名师送教下乡活动纪要

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为了发挥未来名师的教学示范辐射作用，整体提升区域内初中英语教师的教学实践能力，落实英语学科核心素养教学，共同探讨教学中的疑难问题，2020年12月30日星期三，瑞安市初中英语未来名师送教下乡活动在瑞安市湖岭镇中学举行。未来名师成员以及湖岭学区各校教师参加了本次活动。 Part 1 研讨课 瑞安市湖岭镇中学—周亮燕NSE 8A Module 11 Unit 1 In China, we open a gift later. 周老师的课堂充满了真性情。她以gift为指引，激发学生已有的送礼物和收礼物的经历，表达自己的礼物愿望。学生纷纷表达出了自己的真情实意，使礼物所承载的情感被挖掘出来。周老师再以礼物为话题过渡到了Lingling的生日，以Chinese traditions为主线，在不断地听说活动中，了解中西方之间的生日习俗差异，以及中国的春节习俗，通过追问挖掘习俗背后的文化意义。最后周老师以Lingling’s birthday meal为衔接点，过渡到中国的餐桌礼仪，让学生对中国习俗进一步了解。 Part 2 试课 鲍田中学—夏晓静NSE 7B Module 9 Unit 1 He left school and began work at the age of twelve. 夏老师在12分钟内向我们呈现了完整的无课件试课。夏老师以Special days为切入点，环环相扣，将节日，节日月份，生日，Betty祖父的生日以及过往生活流畅地衔接起来，并顺利过渡到长对话Mark Twain的生活经历。通过五次听力活动，逐渐向学生呈现Mark Twain的人生，并通过评价性问题加深人物形象。夏老师提出了非常宝贵的比赛时的试课注意事项：首先要注意课堂的完整性。其次，用板书呈现教学亮点，使我们受益匪浅。 鲍田中学—张调和NSE 7A Module 8 Unit 1 I always like birthday parties. 张老师展示了在课件辅助下的试课。张老师围绕Birthday party呈现了与该话题相关的词汇以及本节课的重要语法点—频度副词，并在听中活动里，不断复现和运用这些话题词汇和语法。张老师对听力文本进行了多维度解读：延伸文本，猜测Tony将送给Daming的礼物；拓展文本——邀请函的书写以及答应邀请，拒绝邀请的礼貌答语；实现育人功能，为妈妈准备一次生日派对。 安阳实验中学—林洁琼NSE 9A Module 12 Unit 1 If everyone starts to do something, the world will be saved. 林老师也展示了课件辅助下的试课。林老师通过七次听力活动，层层递进，巧设问题链，以pollution为中心，详细地向学生呈现了污染问题，污染带来的结果，以及解决方法。虽然污染问题还是严重，但是通过听说互动，林老师向学生传达了积极的情感态度：If everyone starts to do something, the world will be saved.让学生的环保意识不仅仅停留在课堂上，更是实现在生活中。 Part 3 讲座 下午，三位优秀教师给我们带来了精彩纷呈的讲座。首先是由来自毓蒙中学的赖士仲老师带来的题为“多维视野下的听力文本解读”的讲座。赖老师先是向我们阐述了什么是听力话语并分析了话语分析的重要性。作为英语教学的听力话语与文本一样，承载着语言知识，语言文化及深刻的思想内涵。在听说教学中，有效的教学设计取决于教师话语的解读的深度，它直接影响着学生的学习体验、认知过程、情感发展和学习成效。接着赖老师讲解了话语解读的五个维度：话语语气，话语要素，话语过程，话语逻辑以及话语意义以及话语解读的基本要素：话语特征，话题知识，听说技能，语言技能，文化意识和育人功能。最后赖老师分别结合三个案例向我们生动地阐述了如何根据这五要素对听力文本进行分析解读，进行有效的听说教学设计。 接着是由湖岭镇中的王琴老师带来的题为“基于TSA整合策略的初中英语听说整合教学”的讲座。首先王老师向我们分析了目前听说教学的现状：1.听说课程缺失，2.教材设计缺乏情境，3.教学和评价方式单一。然后王老师阐述了TSA整合策略的概念：Topic, Situation,Activity，并介绍了教学设计的三个原则：围绕主题语境，选取适切的听说材料；立足交际体验，多元听说活动的评价方式，听说紧密关联，注重活动分层。接着王老师阐述了听说整合课是融话题、情境和活动为一体的课堂并结合九年级听说复习课的课例来具体说明如何在我们的实际课堂中实施。最后，王老师在关于评价与反思方面，提出在听说教学中，一要激发学生有效学习的问题，第二要深度的听力文本分析和清晰的教学目标。在听说教学中，要围绕主题，创设情境，引入话题，激活图示，巧妙过渡，突出任务，运用语言，分享呈现。 最后是由陶山镇中的项琼颖老师带来的“关注思维品质发展的初中英语听说教学”的讲座。首先项老师提出了课程标准里对思维品质的要求，并阐述了思维品质的内涵和意义。思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现学科核心素养的心智特征。接着项老师结合布鲁姆教育目标分类理论讲解思维品质应包括以下几项思维能力：记忆，理解，应用，分析，评价和评价。最后项老师结合一堂听说课的课例，针对该如何在听说教学中引导学生透过信息理解听力文本所传达的深层意义并提升学生的思维水平，提出了以下建议：转化文本信息，凸显思维；巧设问题链，聚焦思维；文本知识迁移，活化思维；多维度评价，提升思维。 End 非常感谢这次瑞安市初中英语未来名师送教下乡活动，让我们近距离感优秀教师的精彩的课堂和经验分享，让在场的每一位教师都受益匪浅。 撰稿 | 王雪陈丽秋 拍摄 | 陈玲玲 编辑 | 王雪 审核 | 王琴