大二班室内自主游戏的组织与实施

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大二班刘晓燕 一、实践意义 　　《3～ 6岁儿童学习与发展指南》指出，游戏是促进幼儿学习和发展的重要途径。 　　室内区域游戏相比集体活动而言，给幼儿提供了更多表现自我的机会，可以自主选择喜欢的区域，自主开展活动，自主选择伙伴等等，所以在室内区域游戏中更利于培养幼儿良好的自主性。 二、幼儿情况分析 （一）活动的自主性、主动性提高 随着幼儿年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从成人，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。这就要求家长和老师在很多地方适当放手让孩子去做，有时为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。 （二）活动更加有目的性、有计划 大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了一些盲目性，多了些目的性和计划性。 （三）合作意识逐渐增强 他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。 （四）动作灵活、控制能力明显增强 手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动。 三、室内自主游戏的空间规划 全景图 实景照片 童心阁 书香栈 水墨坊 芳草园 乞巧庭 求知苑 梨园台 四、室内自主游戏的材料投放 　　皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。 在水墨坊投放的材料大多以非结构材料为主，这些材料主要来自生活中孩子自己发掘的材料。例如：树枝、松果、石头、废旧材料、各种类型的纸张及画笔颜料。  　　在乞巧庭投放的以低结构材料为主，例如：雪花片、多米诺骨牌、积塑和积木。 求知苑与童心阁以高结构材料进行投放，如飞行棋、电路拼接板。 五、室内自主游戏的时间规划六、室内自主游戏的实施策略 　　活动区的设置遵循封闭性与开放性结合、动静分开、因地制宜等原则。 　　童心阁的材料进行重新分类整理，增加区域“乞巧庭” 　　芳草园和求知苑的空间调整 　　调整前：区域间易拥挤、空间狭窄、植物光照不足 调整后：封闭式变成半开放式区域，两个区域间既能相互联动又不影响 　　教师所投放的游戏材料应该具有经济性和适宜性的原则，同时所投放的游戏材料也应该具有一定的创新性原则。例如:在进行梨园台游戏活动时，由于服装种类的单一，只能玩换装假想游戏，重新购买了小仙子服装、增加背景音乐和乐器，幼儿能进行舞蹈表演。然后又增添了话筒，孩子们可以边唱边跳了，让节目变得更完整。 我的反思 幼儿成长：在丰富多彩的区域活动中，宝贝们在自己的小天地里探索、体验，获得了更宽广的交往天地。各种各样的游戏活动材料不仅提高了他们的注意力、观察力和动手操作能力，乐于和同伴分享自己的自制绘本、手工作品；同时，他们在与材料的互动中也丰富了认知、提升了技能，与同伴的互动中学习了交往与合作。 　　教师成长：在开展室内共享游戏时，观察是十分重要且不可忽略的教师行为，通过倾听幼儿的对话获悉幼儿感兴趣的游戏材料，通过观察幼儿的参与度和疲劳度获悉幼儿的最佳游戏时间。从而及时的对区域材料进行增添和更替。 下学期计划：（一）求知苑和书香栈的重新创设，材料的投放要考虑多元、丰富、有层次递进；（二）活动最后的分享交流要与开场的导入首尾相呼应，还要给予幼儿更多的鼓励，去思考问题，耐心地等待幼儿的成长。