加来中心学校美术学科小课题研究中期小结汇报会

硕大大

加来中心学校美术学科小课题研究中期小结报告会2020年12月28日 　　加来中心学校美术学科小课题研究自9月21日从课题《美术课堂乡村学生小组合作欲望的探究》开题以来，为了提高理论及教学水平，加深对乡村学生小组合作学习实践性的理解，本课题组成员都积极参与到课题教学研讨当中来，并积极参与到每位教师的集体备课、组内研讨课、复课研讨、评课、议课等教研活动。利用教研活动的机会紧紧围绕“问题就是课题，反思就是研究的理念，从教育教学中的小事情，小问题入手，以小见大，对乡村学生小组合作学习在课堂中的实践活动和教师在教学中遇到的问题开展了实实在在的研究，课题主持人王大硕老师组织成员于2020年12月28日下午在教学楼四楼美术教室，就前期到至今阶段，举行了课题研究中期小结专题汇报活动： 一、本次活动由王大硕老师主持 二、参与本次活动成员课题指导老师：唐小琴课题主持人：王大硕课题组成员：裘泽、李灯、王圳威、冯振山 三、课题指导老师：唐小琴发言 　　我们综合组美术学科小课题的研究工作于2020年7月份开始进入准备阶段，到现在基本按计划顺利进行。在课题研究过程中，我们课题组成员在王大硕老师的主持下都积极参与到集体备课、教学研讨交流等活动当中来，让我看到了美术学科的未来发展和希望。如何更好的进行小组合作的学习不单是美术课堂上碰到的问题，我们其他学科也都遇到课堂上小组合作能不能更好的激发学生的学习欲望，在这段时间我也深入了解学生情况，观察学生小组合作学习后的感受。可喜的是我们的研究对学生的合作发展是有意义的，在课堂教学中不断改进小组合作的教学方法，总结经验让小组合作学习在我校美术课堂教学和其它学科的课堂教学上开花结果。 四、课题主持人：王大硕老师做课题中期小结汇报 课题研究法1、网络调查法（问卷星），对学生小组合作学习情况进行调查分析论证。2、谈话法，对个别学生进行小组合作学习感受访谈，了解学生对于小组合作学习的态度，看法。调查学生喜欢和能接受的不同合作学习方式进行比较和研究。3、文献研究法，组织教师通过查阅、收集小组合作学习有关的专著、论文、资料等进行科学有效研究。4、教学研究法，组织开展课题组成员进行课堂教学、集体备课、评课、议课等形式的研究活动。 五、研究步骤与成果取得1.9月17日举行美术学科小课题开课前期准备工作研讨会议2.9月21日举行了《美术课堂乡村学生小组合作欲望的探究》开题论证报告会3.10月19日开展第一次小课题组成员和美术老师参加由裘泽老师主备的《玲珑剔透的美》及李灯老师主备的《立体的画面》集体备课活动。4.10月21日开展由裘泽老师执教的《玲珑剔透的美》研究课进行听课、评课、议课活动。5.10月26日开展由李老师执教的《立体的画面》研究课进行听课、评课、议课活动。6.11月17日开展由李灯老师主备的复课《立体的画面》进行集体备课活动。7.11月23日开展由李老师执教的复课《立体的画面》研究课进行听课、评课、议课活动。8.12月9日由裘泽老师主备的复课《玲珑剔透的美》进行集体备课活动。9.12月10日由裘泽老师执教的复课《玲珑剔透的美》研究课进行听课、评课、议课活动。10.12月15日开展由王圳威老师主备的《元宵节里的挂彩灯》进行集体备课活动。11.12月15日下午开展学习美术学科小课题研究文献学习交流活动。12.12月28日裘泽老师执教的《玲珑剔透的美》研究课进行听课、评课、议课活动。 经过我们《美术课堂乡村学生小组合作欲望的探究》调查研究，了解了美术课堂上学生小组合作学习基本情况、学生是否能参与到小组合作讨论完成学习任务的现状，美术老师是否经常采用小组合作的形式进行教育教学的现状等，分析了学生对小组合作学习不感兴趣的成因，美术教师组织学生小组合作学习遇到的困惑，通过学生和教师教学实践得到了较好的效果。我们课题组注重引导学生进行小组合作的有效学习，培养了他们善于合作、善于沟通的能力。同时引导他们相互信任、团结互助的情感。为学生小组合作的高效学习、快乐生活和茁壮成长提供了有力的支撑，对他们今后可持续发展有着积极的促进作用。 小组合作学习课堂研究实况 六、小课题问卷调查数据情况前期、中期对比分析 七、反思课题研究存在的问题:1.学习内容在40分钟内难以完成。学生思想不够活跃，创新意识不强，课堂不够积极参与，给我们驾驭课堂带来了不少困难。2.各小组进入合作学习状态大为不同。有的小组活动已有成果，有的小组才刚刚开始。参差不齐的小组合作学习导致两极分化严重，很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。3.在课堂中经常出现“假热闹现象。学生围绕一个问题进行讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，有的小组抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着:有的小组互相推辞谁也不发言:有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事，缺乏小组合作学习的意识和规则。4.好学生和后进生独立思考的机会不均等。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会往往更多，往往扮演了“小老师”的角色，后进生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接获得正确信息容易使这部分同学形成惰性，不主动探索问题。 八、后期解决的思路一、合理分工，明确职责。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。二、培养良好的合作学习习惯。1、是独立思考的习惯，以避免小组交流人云亦云”、盲目从众的现象2、是积极参与、踊跃发言的习惯3、是认真倾听的习惯4、是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，免不必要的争论和争吵，解决不能在有效时间内完成学习任务的难题。三、营造宽松的学习环境。创设一个民主、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动，让学生充分体会到合作学习的乐趣。四、立足课堂，做好课题研究的常规活动。进一步加强小组合作学习在美术课堂的实践研究，在实际操作中着重研究小组合作学习的时机和内容设计以及评价方式，不断展开教学反思，把课题研究落到实处。五、扎实有效，实施规范化的课题管理加强课题过程管理，深入研究，不断完善方案，并注重研究资料的积累。