<p class="ql-block"> 统编教材编排的习作内容开放灵活。如何把握每次习作的重点，一课一得？教师怎么指导？学生怎样下笔？应该围绕哪些方面写什么？民族学校开始使用语文统编教材之际，为解决一线教师和少数民族学生面对的这些问题，市教研室组织全市优秀语文教师为民族学校编写小学一至六年级习作指导。12月14日，陈慧语文名师工作室接到市教研室任务，承担了小学四年级下册的习作指导编写任务。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 统编教材编排的习作话题，学生都比较喜欢。在民族学校的实际教学中，该怎样体现习作目标的序列性？学生的习作需要掌握到什么程度？怎么给学生搭建有效的支架？接到任务后，工作室成员迅速开始了头脑风暴。</span></p> 立足习作教学编排，明确编写元素 <p class="ql-block"> 对教材的解读是本次习作指导编写工作的重要内容，它关系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系到教学目标的实现、教育目标的达成。编写工作伊始，陈慧老师就引领工作室成员对统编教材语文四年级下册中关于习作的内容从目标要求、题材（文体）、单元主题等方面进行了梳理和解读。</p><p class="ql-block"> 陈老师指出统编教材在习作的编排中，更注重情景性的创设以及方法的指引。这启发了工作室成员对习作指导编写思路的思考——如何从生活中取材。</p> 根据习作教学建议，反推编写思路 <p class="ql-block"> 《语文课程标准》提出：学生是语文学习的主人。教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的。“顺应学情，是教育的生命线。”经过研讨，大家确定了“提供学习支架，教会如何取材；提供习作例文，学生读中取法；教师点评指路，有效指导习作”的编写思路。</p><p class="ql-block"><br></p> 反复打磨修改，形成习作指导 <p class="ql-block"> 经过几天辛勤的工作，工作室成员分工合作，呈现出了一册立足于学生的学情，从实际的课堂出发，较有效、较实用的习作指导。我们相信，这册习作指导既能成为教师的“教本”，也能成为学生的“学本”。</p> <p class="ql-block"> 今年的冬天，很冷。但我们工作室成员用心采集的点滴，一定会让民族学校的孩子们笔下流淌出别样的精彩！</p> <p class="ql-block">编辑:刘瑞娟</p><p class="ql-block">审核:陈慧</p>