<p class="ql-block">感谢指教复习课的两位老师。</p> <p class="ql-block">(1）关于方向与位置，你知道些什么？</p> <p class="ql-block">发现学生遗忘较多，接着上学生读课本。</p><p class="ql-block">学生自学后通过说一说整理知识点。</p> <p class="ql-block">先列后行，逗号隔开，外面括号。</p><p class="ql-block">每个人说出自己的数对。</p> <p class="ql-block">师:点名，学生说数对，教师说数对，学生站起来。</p><p class="ql-block">(4，5)(5，4)进行区别。</p><p class="ql-block">前面的同学数对是多少？</p><p class="ql-block">你同一行的同学和你的数对有什么相同点和不同点。</p><p class="ql-block">你前后的同学和你的数对有什么相同点和不同点？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">问题设计有利于教师了解学生目前对知识的掌握情况。</p> <p class="ql-block">复习课特点一:习题容量大，习题有层次，由易到难，由基础到拓展。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">活动:你说我写。</b></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">问题:有没有发现，超市和游乐场有什么共性？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">问题:超市和书店有什么共性？</span></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">复习课特征二:有提升。学生不是简单的解决问题，在正确解答问题的基础上，齐老师引导学生思考共性，进一步提升，复习内容有深度。</b></p> <p class="ql-block">内容深度表现在，从习题中引出更多的内容。达到知识的融会贯通。</p> <p class="ql-block">你怎么知道是500米呢？</p> <p class="ql-block">复习课特征三:有纠错。一个学生出错，教师不急于评价，其他学生纠错。</p><p class="ql-block">复习课特征四:有讲解、有训练、有拓展、有延伸。</p> <p class="ql-block">教师画出学校，标出70度。</p><p class="ql-block">南北方向往东西偏，东西方向往南北偏。(查看教参)</p><p class="ql-block">增加难度。</p> <p class="ql-block">增加公园。</p> <p class="ql-block">本节课难点，观测点不断变化。</p><p class="ql-block">自己大声描述一遍，描述给组长也行。</p><p class="ql-block">组长汇报不会的同学有哪些？(教师了解学情)</p><p class="ql-block">学生描述出错，教师引导:利群商场说成利群操场。</p><p class="ql-block">师:谁能一口气说完？如果你是导游，有人向你问路，你能流利正确的说出来吗？</p><p class="ql-block">学生练习。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">复习课特征五:容量大。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">复习课特征六:学生参与率高。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">复习课特征七:有部分和整体。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">齐老师通过画图增加地点学校。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">复习课特征八:习题有变式。</b></p><p class="ql-block">他往回走的路线能表达清楚吗？小组内商量。</p> <p class="ql-block">指导:观测点如何变回去？</p> <p class="ql-block">复习课特征九:难点指导到位。</p> <p class="ql-block">通过这节课复习还有不明白的地方吗？</p> <p class="ql-block">课题是《图形的周长》</p> <p class="ql-block">用手势比较理解封闭。(建议:课件演示，手势呈现的图形不标准)</p> <p class="ql-block">学生自学，教师板书。</p> <p class="ql-block">四边形有什么特征？</p> <p class="ql-block">建议:用直尺画图，或者用希沃上的工具作图。</p> <p class="ql-block">教材内容</p> <p class="ql-block">闭上眼睛想一想所学的内容，教师用语言描述所学内容，即黑板上的内容。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">(闭上眼睛想图形的特征，可以有效培养学生的空间想象能力)</b></p> <p class="ql-block">指名读题。</p><p class="ql-block">师:谁能到黑板上给我标一下。</p><p class="ql-block">指名标，师:不用写字了，太费劲了。</p><p class="ql-block">(解决问题加单位，填空有的需要加单位，后续怎么处理？)</p><p class="ql-block">指名画，学生用手画。(画图需要规范:量长度、找点，连线)</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">师:画的有偏差，标上数据便可。(可否)</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">建议:增加活动，学生准备一张长方形的纸，先折一折，再画一画，借助直尺量一量，最后规范画法。</b></p> <p class="ql-block">周长为什么要除以2？</p><p class="ql-block">生:因为四条边相等。</p><p class="ql-block">(因为边长×4=周长，所以边长=周长÷4)</p> <p class="ql-block">指名学生回答。</p> <p class="ql-block">再闭上眼睛想一下，谁靠墙少一条。</p> <p class="ql-block">补充:如果引导学生继续思考，或者留给学生思考的空间，学生可能会想到用周长减去靠墙的边的长度，在原有基础上增加难度，有利于培养学生自学能力。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">建议:让学生先在练习本上算一算，同桌相互订正后再进行全班交流。</b></p> <p class="ql-block">指名学生上黑板算。学生板书:20。</p> <p class="ql-block">答案是错误的，正确答案:20厘米。</p> <p class="ql-block">第二个同学也不加单位。</p> <p class="ql-block">建议:面向全体</p> <p class="ql-block">一个学生回答，其他学生如何参与？仅仅看着？(需研讨对策)</p>