嵌入津海学堂，夯实语文学习基础——小学语文嵌入式学习第二阶段培训

大曹桃源小学王丽萍

为有效融合线上线学习成果，引领学员对文本解读与分析方法策略的突破性理解掌握，于12月26日在宁津县第一实验小学举行了小学语文嵌入式第二阶段课程集训活动。 嵌入式培训目标及课程安排。 　　上午，我们聆听了上海特级教师高永娟老师的《小学语文文本解读的方法和案例》。 文本解读方法 　　高老师讲到了，语文学科的要求是充分关注表达，提升语言素养；文本解读是为了教学，在教学的过程中要多思考，找到解决问题的路径。 高老师还讲到了文章的教学过程、表达训练的过程、表达训练应具有的认识、怎样学习作者的表达方式以及学习表达的基本技能。 单篇文章解读 单篇文章的解读： ①了解“意思”。 ②分析“作用” ③理清“关系” ④理解“价值” 　　下午江所长从小学语文教学设计需要考虑的维度、小学语文教学设计参考工具以及小学语文设计参考模板三个方面对我们进行了讲解。 考虑的纬度 （一）小学语文设计的四种标准。①政策标准②学生标准③教师标准④专业标准（二）小学语文教学设计的标准来源。（三）影响儿童阅读理解能力的因子分析。（四）小学语文教学设计专业标准的三大维度。①语言知识纬度②语言技能纬度③语言意识纬度（五）当下的语文教学设计没有聚焦到语文学科基础。 参考工具 （一)小学语文专业领域内教学设计的工具介绍。（二）运用指南工具走向专业教学设计。（三）专业教学设计的目标定位。（四）专业教学设计的重点。 参考模板 （一）怎样制定正确的课堂学习目标。（二）教师专业发展与课堂教学的五个水平。（三）什么是写作？什么不是写作？ 　　经过一天的学习我感觉收获颇多，又让我对文本解读有了更深刻的认识，知道了语文阅读最重要的任务是发展学生的阅读理解能力；真正一节有意义的语文教学还要考虑到怎样让学生在词汇知识、语法知识、单词理解水平、推理、句法意识、可视化意识等方面有所突破等等。在获得这些知识的同时，也认识到了自我在理论素质、工作水平、思想观念中存在的差距和不足，今后，我要把握住各种学习的机会，本着认真学习的态度，向专家学、向书本学、向实践学，向身边的同事学，透过多种途径、采取多种方法丰富自我的知识，努力锻造自我，提高自我，使自我成为一名合格的教师。