为了促进学校数学青年教师快速成长，更好地把握武汉市的元调、中考数学教学方向，提升教师个人素养和集体教学教研能力，12月23日华师一附中光谷汤逊湖学校特邀武昌区数学教研员刘欣老师对我校数学教学进行指导。<br> 数学组老师们针对现阶段的教学困惑以及元调备考复习规划提出了一系列的问题，刘欣老师以多年的教学的经验，毫无保留的给了九年级数学组最实在、最实用的复习备考建议。收获要点如下： 一、重视课本，深度学习，而非纯粹地模仿。<br> 无论是元调还是中考，教材中的原题改编占的比重很大，因此教师们要重视课本中基本图形的学习和梳理，注重一个问题的延伸和拓展。课本几何图形可以横过来、倒过来再认识、再考察，让学生深入了解图形的本质，让学生回归数学知识的本质，溯本回源，体会“万变中的不变”，真正地提升学生的思维能力。 二、开展过程体验式学习，体验解决问题的过程，不宜贪多。<br> 复习课重视学生体验。过程体验非常重要，培养学生如何提出问题和解决问题的能力，让学生体验解决问题的过程，总结解题方法。教师要思考如何设计某些重要知识点，课中如何呈现，在课堂上感受学生的变化，设置台阶，分解问题。<br> 三、设置入口低、思维层次高的活动，来考察核心知识、核心思想方法。<br> 某些重要知识点要思考如何设计，使知识在潜移默化中进入学生的学习活动和内容中。比如：让学生动手去画角平分线，从而引申出角平分线的性质与判定，以及与等腰三角形、等边三角形、直角三角形等一些基本图形进行结合在一起。再比如：动手过圆上一点画圆的切线（原理：圆的切线的判定定理），在切线上再任取一点，画圆的切线（切线长定理），再到将圆心和这点连接（垂径定理），再连接一些线段，找相等角和边（圆的相关性质及几何知识），如果再在圆上取一点做切线（三切图）……刘欣老师以两个例子让我们感受如何将多个知识融于教学小活动中，让学生体验并有整体认识，让学生内心主动地去回顾知识点，巩固并深度理解知识和方法。 四、应用而非简单套用。<br> 大量同类题型训练，容易固话学生思维，教师容易仅仅重视做题而忽视了题目考察的本质。学生也只是机械性地模仿学习，思维会固化。因此，教师在训练时要选择将知识进行联系，合理选择题目，并在讲题时多提问，多问为什么，问原因、关键点在哪儿，同时可以让学生来讲，其他学生进行评讲，要总结的内容引导让学生先说，教师进行规范点评。这样促进学生主动学习，探本朔源，挖掘数学核心知识和核心方法。<div> 五、教无定法，多变换教学方式，避免产生疲劳效应。<br> 教学有法，教无定法。复习课应多变换课堂教学方法，适应学生的状态，让学生保持学习高涨的情绪，爱上数学课，避免长期单一的疲劳感。<br> 六、复习内容具有普适性。<br> 一堂课针对不同层次的学生应都有启发，以中档偏上的题目为主。针对不同层次学生，可以提出不同的问题，由浅入深，引发学生思考，获取解决问题的能力。课堂上要有给学优生展示的机会，让他讲给其他学生听，讲过程、思路、分析及依据，教师点评。评价学生解决问题的方法应具有开放性，不宜限制学生多解的方法。中档题评讲时多引导学生思考思维在哪里，考察什么知识点，用什么方法解决的。<div> 最后，刘老师就元调几大题考题形式与我们数学组交流，明确元调复习应全面，知识点铺开，关注思维导图。四调后可再针对题型训练。<br></div></div> 元调在即，刘老师的答疑解惑，犹如一场“及时雨”，抹去老师们心头的雾霾，让老师们更加明确了备考方向，切实改进教育教学质量，更能精准定位、科学合理地进行元调备考，促进教师更大的提升！<br><div> -------华师一光谷汤逊湖学校<br> 初中课管中心 数学组<br></div>