<p class="ql-block">名师工作室主要成员及相关领导！</p> <p class="ql-block">11月19日，我带领我校七名英语教师参加了湖北省“熊仕荣名师工作室”在随州市外国语学校举行英语阅读课观摩研讨活动，并认真学习《“读思言”深层阅读在初中英语教学中的实践与探讨》课题开题报告，获益良多。</p> <p class="ql-block">上午，我们观摩七年级和八年级的两节英语阅读课，分别由张娟老师执教的人教七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball? Section B(2a-3c)和郭群老师执教的人教八年级上Unit 4 What’s the best movie theater? Section B(2a-2c)。两位老师都非常自然而流畅的完成了教学任务，基本功扎实，具有良好的教师形象和个人魅力。两位教师对课堂教学有很深入的研究，动静结合，环环相扣，步步深入，注重教材的思想性、知识性、趣味性和欣赏性。给我们呈现了清新、实在、逻辑强的两节观摩课。</p> <p class="ql-block">张娟老师在阅读前大胆创设情境，通过观看有关各种球类视频，在最短时间内激活了学生已知。由Do you have these balls?这一问题自然过渡到所要阅读的文本。接着呈现问题Who has a soccer ball? 通过看图猜词来激发学生阅读兴趣。在文本阅读中通过问题链渗透各种阅读策略：扫读全篇查证猜测让学生感知文本整体；分段阅读从细节上把握文本，同时以小视频的形式来渗透中西文化差异培养学生文化意识； 思维导图来激活学生思维， 让学生根据阅读文本，引导学生找出思维导图中的已知问题和未知问题，并标记出已知问题的段落，学生阅读动机强、效率高；任务阅读让学生关注同义表达句和指代词以及句子中的语气词only,尤其在处理让学生体会I love sports,but I don’t play them ---I only watch them on TV. 这一句中如果可以删除only后语气的变化，老师的引导I like you. I only like you.学生的感知与参入让课堂进入了佳境，极具趣味性； 深层品读文本：在掌握文本内容和理清文本脉络之后，教师给学生设计了深层问题，以学校运动会为切入点，让学生在小组内带着问题再次品读文章进行调查，感知文本的魅力，实现语言的输出。</p> <p class="ql-block">郭群老师精彩的英语阅读课，让我们见证了课堂艺术的魅力。整个课堂新颖有趣，引人入胜。课堂导入是由五位学生现场才艺秀（magic、singing、dancing、speech...）犹如“投石激浪”，也如同丰富晚宴的一道开胃菜，一下子抓住了学生，控制住课堂，为新课的开展创设了良好的条件。在解读文本时，郭老师采用了大量的海报及视频，从视觉和听觉上有效激发了学生的阅读兴趣。引导学生观看、预测、理解并渗透。视频呈现Talent show-American Idol和China’s Got Talent来渗透中西选秀文化差异。同时郭老师也采取了不同的阅读策略（略读、分段解读、读图、思维导图、问题链）去挖掘文本，揣摩作者观点，从而培养学生从浅层阅读到深层阅读的思维能力。整节课创造了一种积极宽松的气氛，让学生得以充分调动、充分发挥，使学生感受到自信、充实、快乐。</p> <p class="ql-block">课后，由王金娥老师主持进行了评课议课研讨会，在研讨会上，所有评议课老师都高度赞扬了两位授课教师基本功扎实、教学设计构思精巧、学生表现大气精彩，这与他们平时对课堂教学及课堂深入的研究离不开的。评议课教师们从不同维度对这两节课进行了评价。其中在评议课中提出课堂提问设计应有“度”。我认为这个“度”应该是广义的，它应该包括提问设计的难度、深度（铺垫性设问）、亮度（讲究感情色彩，提出问题，打动学生的心）、跨度（抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量）、角度、精度、密度等，尤其是提问设计中的难易度的把握。提问有一定难度，才能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生思维，让学生体会到智力角逐的乐趣。</p> <p class="ql-block">之后，曾都区教研室英语教研员朱耀东老师 、随州市教研室英语教研员张静老师以及工作室主持人熊仕荣校长都对本次两节观摩课做了高度肯定并对阅读课的教学提出具体要求。 朱耀东老师要求英语教师在英语阅读课堂中要做到：形式凸显“趣”，内容凸显“深”，让一切有意义的课变得有意思，让一切有意思的课变得有意义。张静老师提出英语老师要注重培养学生的“核心素养”（语言能力、思维品质、文化意识、学习能力），在课堂教学中，不仅要重视学生的阅读能力和阅读技巧的培养，也要注重学生的思维品质的培养。熊仕荣校长总结道阅读教学应始终以学生为主体，教师为主导，给学生足够的时间去阅读、分析、思考和讨论。</p> <p class="ql-block">午餐后，我们到第二活动现场电教厅观摩了英语擂台赛。这是一场精彩而激烈的角逐，四组参赛选手的精彩主题表演给人留下了深刻的印象，选手们准备充分，自信满满，PPT制作精美，语音语调标PPT制作精美，语音语调标准而动听。才艺展示环节更是带动全场氛围，引发了的阵阵掌声。在评委提问环节，选手们应答自如，真正的实力派。整个过程中选手们的表现是既大方又大气，让全场师生体验了一场全英语视听盛宴。</p> <p class="ql-block">我想为什么随外学生学习英语能力如此之强大，这与他们老师构建、设计、引导和学生的积极参与分不开的。像通过举办校园英语擂台赛，营造浓厚的英语视听环境以及英语学习氛围，激发全校学生学英语、用英语的兴趣。让每个孩子找到自己身上英语学习的潜力，增强自信心，提高英语学习效率，培养学生的创新精神和实践能力，同时也丰富校园文化，增长知识,开扩视野。最终创建出教育教学生活化特色学校。</p> <p class="ql-block">擂台赛后，名师工作室主持人熊仕荣校长对申报的省级课题———“读思言”综合阅读在初中英语教学中的实践探索”进行开题报告。熊校长从“课题背景、问题方案、解决问题、课例分析”四个方面进行了详细的剖析。尤其在解决策略上熊校长给的出三种策略：1、英语阅读教学的综合视野——内容、思维、语言 即“读思言”，从文本解读到教学设计再到教学评，价熊校长以思维导图的方式为我们呈现，清晰而明了。2、整体五部阅读法——读图、略读、扫读、细读、自读完成思维导图，从预测到提取再到获取到品味最后到内化，步步深入。3、KWLS模式——已知、想知、新知、分享已学，以学生为主体，从课内到课外，实现从“教的目的”到“学的需要”的转变。熊校长娓娓道来，为我们指明行之有效的阅读教学方法。整个报告氛围轻松，熊校长和蔼可亲，幽默诙谐，旁征博引，着实让我们敬佩。</p> <p class="ql-block">最后，工作室助理喻琬婷老师详细解读了课题研究方案，要求工作室成员在课题研究时做到：研究课题化、过程课程化、成果可视化、发展个性化。工作室也为每一位工作室成员购买了专业理论书籍，为课题研究做好理论准备。</p> <p class="ql-block">总之，在这次学习中收获良多，让我反又一次思了自己的课堂教学，在今后的教学中我将借鉴今日所学，凝聚我校英语教研力量，我相信一定能打开英语课堂新天地！</p>