金秋九月，暑期开学的热浪席卷着京城的每一寸土地，太仆寺旗第三小学的几位老师踏上了北京昌平区的研学活动，我校代表老师卜一赴昌平区马池口中心小学培训内容于2020年12月17日在四楼录播室进行了汇报---单元整合教学，落实核心素养，我校领导及全体语文老师参加了此次活动。 随着新一轮基础教育课程教学改革的启动学科教学的目标从知识点的了解、理解与记忆,转变为学科核心素养的培育。为落实课程育人目标的达成,教师必须提升教学设计的站位,从关注单一的知识点、单节课时转变为有结构的单元整体教学设计。只有这样,才能改变学科知识点的碎片化教学,真正实现教学设计与素养目标的有效对接。<br> 中国教研网总编朱立祥老师提到，之所以要以单元为单位进行整体教学设计，是因为单元整体教学有助于实现学科内知识的整合；单元整体教学有助于实现学科间的横向联合；以单元为基础，连接个人生活、学校生活和社会生活；单元整体教学实现性与各个性的统一，满足个体的发展需求；单元整体教学是落实课程标准的重要抓手。 以学生为本，学生是学习的主体。阅读教学只有体现以学生为本的理念，才能切实有效地提升每个学生的语文素养。要重视从学情出发设计教学，解决学生阅读学习中的问题，从学生的学业表现给学生以具体的指导，让学生学有所得。 整体设计实施学生的学习活动时，教师要依据单元主题及学生已有知识，设计适于学生的学习活动，引导并帮助学生经历、体验知识的形成、发生、发展的过程，揭示活动的意义与目标，使学习知识的过程真正成为学生自觉、主动的活动过程。 结合卜一老师的报告，反思我们学校的小学语文评价，我们更加坚信，我们进行评价体系转变的方向是对的。我们会一直坚持从学生的终身发展出发，研读课标，从整体理解教材，做好核心知识点的课时教学设计，让素养在课时教学中得以落实。