<p> 非常荣幸参加本年度县级“教学能手”大赛，比赛虽已结束，但意犹未尽。教学是一门科学，更是一种艺术，也是一种遗憾的艺术。比赛的结果实属遗憾，但也让我再一次清晰的认识了自己，我思故我在。</p> <p> 我就分别从备课、说课、答辩、上课诸环节进行反思和剖析一下自己。</p> <p> 备课环节：对文本的解读出现偏差，故在教学目标的确立和重难点的确定上缺乏理论支持，不够科学。把20分钟的微型课当成40分钟的常规课的高度浓缩而去处理，因此在备课上出现大而空的情况，没有落实到某个点上。</p> <p> 说课环节：所说内容缺乏理论支撑，仅凭自己对文本的理解而没有进行严格的推敲和科学定位，理论依据不充分，没说出新意和深度。</p> <p> 答辩环节：对校本研修的相关问题不熟悉，没有自己的思考与理解，更不能结合自己的教学成长而去诠释校本研修的真谛。</p> <p> 上课环节：引课新颖，课堂平淡，华而不实，缺乏温度。不能准确理解本课题内涵。《原子的结构》常规教学应该分两课时完成，一般调整为原子的构成和相对原子质量为第一课时，原子核外电子排布和离子是第二课时，结果我20分钟的微型课却涉及到了两课时内容，追求面面俱到，结果蜻蜓点水。另外，课堂生成问题处理不到位，是被教案牵着鼻子走，没能合理驾驭课堂，只做到了教知识，而不是教方法教技能。课堂上也没能和学生很好的互动，学生的主体地位没能很好地体现出来，使得课堂缺少了灵魂，缺失了温度。</p> <p> 教育的艺术不在传播，而在鼓舞和唤醒，这是对教育深度的理解，就需要自己在今后的教学中慢慢体会，不断思考。</p><p> 败笔还在于没能在“新”上出彩。设计新、理念新、教法新、手段新，新知、新问都属于新，其实新的内容不止这些，课堂中生成问题的机灵处理是一种新，洋溢在孩子脸上的自信和收获的目光也是一种新，关注一个不起眼的细节是一种新，让课堂活起来，笑起来，温暖起来，也是一种新……</p> <p> 总体来说，自己的重视程度不够，没有认真去准备，去磨课。我在这之前竟然连20分钟的微型课都没上过，想当然地认为20分钟的课便是40分钟一节课的高度浓缩，实属不然。另外，坚守固有思想，自以为是，墨守成规，不能虚心地向身边的专家请教，同行取经，还拿着曾经有过的光环（2017年靖边县教学能手比赛中学理科组全县第一名）照耀自己，熟不知三年的变化已是惊人。</p> <p> 评委组的评价：21号选手靖边二中马启军老师执教的《原子的结构》一节，他能从用一首小诗引入，很有意境，这一方面能够引起学生学习的兴趣，同时也比较清楚地交待了本次课堂教学的主题。然后能准确把握教学目标，精心设计教学过程，通过适当地引导，让学生在对原有知识掌握的基础上不断探究、不断思考，从探究和讨论中得出结论，充分体现了“问题——探究式”的教学思想。本节课不仅激发了学生的学习探究新知的欲望，更是培养了学生们“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的能力，收到良好的教学效果，很值得我们学习！</p> <p> 把自己的心安静的放在时光的角落，享受三尺讲台带给我们的温暖和感动。过去所做的一切，都只是送我们来到了今天，而今天所经历的一切，也都将是为了更好的抵达明天。记得教研室许主任说过：敢于在教学能手大赛中的“死去”，才会有在平时课堂中的“活来”，这次真的是“死”了一回，期许着将来能精彩的“活”来。</p><p> 我思故我在，正如板书中蝴蝶的寓意：历经化茧成蝶，定能春暖花开！</p>