餐后散步，快乐时光---中四班自主散步主题活动

笑笑(^0^)

缘起：🧑：今天的菜饭太好吃了，我吃了二碗，好饱啊。👧：没事，过会我们跟老师去散步。👦：散步太没劲了，就是跟在老师后面走一圈就回教室睡觉了。👧👦:对的对的，太没劲了，我们现在都不想去跟老师散步了孩子们，你一言我一语的附和着…… 　　教师思考:无意中听到孩子的对话，让我陷入了沉思，有的孩子每次遇到好吃的饭菜，都会把肚子吃的圆滚滚的，平时都是在孩子们整理好自己的碗筷桌椅后，我们老师就带领孩子们排队去操场上或植物园去散步，但渐渐觉得孩子们的热情不高，但孩子的注意力以无意注意为主，摸一摸、玩一玩就“掉队”了，老师这时候的召回也是暂时性的，在下一个有趣的地方幼儿依然会停下来，老师和幼儿都不能享受到散步本身所带来的放松和乐趣。 　　教师讨论：午饭后的散步是幼儿园生活的重要环节，不仅可以帮助孩子们消化食物，而且能让孩子们午睡更加香甜，进入中班后，孩子们跟着老师“母鸡带小鸡”式的散步已经不能满足幼儿的需求。餐后散步与其他活动相比更具有自主性、开放性和随机性。为了更加有效的组织幼儿饭后散步，带来怎样的惊喜和收获？我们老师进行了一次又一次的讨论。 　　活动前幼儿大讨论：借助这一教育契机，老师决定转变角度，把自主还给幼儿，于是利用餐前时间和幼儿就如何自主散步问题展开了讨论。如问题一：和谁一起散步？听谁指挥？问题二：去哪里散步？问题三：散步时可以玩哪些游戏？问题四：散步过程中要注意哪些安全问题？问题五:什么时候可以结伴散步，什么时候散步结束回教室？孩子们参与讨论的热情和兴趣都很高，大家各抒己见，纷纷说出了自己对散步的所见所闻。 　　关于散步的调查：开始阶段，我们对幼儿进行了调查，唤醒幼儿的生活经验，并邀请家长配合记录展开了热烈讨论如：你跟你的家长饭后都去哪散步了？每次散步的地点都是由谁选择的？对于这样的散步你的感受是什么？ 　　孩子们纷纷表述自己的散步经验，从孩子们的表情中可以看出，他们向往的那种组织散步的感觉，这也正是我们自主散步想要达到的效果。 　　1.散步地点我规定我们与幼儿共同制定散步规则，促进幼儿形成良好的散步习惯，让幼儿通过绘画路线图形式来决定去哪散步，当天通过举手表决的方式决定散步的路线。 2.领队人责任制每个小组选出一个负责人，全面负责该队事物，包括：线路制定、地点的选择和发现解决突发小事件、以及向老师提出建议等. 老师要做的就是进一步提醒孩子明确自己的职责。 　　3.自主散步做什么？是一成不变的跟着领队人走，还是分成若干小队自主走，散步时能做些什么呢？跳绳、玩器械、观察植物、晒太阳等等，我们想做的事情太多啦！ 　　可是有些事情真的能在饭后做吗于是孩子们又进行了一次讨论，并通过绘画形式通过举手表决哪些适宜做哪些不适宜做。 　　散步进行时在操场上，孩子们结伴而行 　　自主选择散步地点，孩子们利用餐后散步时间观察小草、观察植物的生长、发现昆虫、玩起了自发的小游戏。 　　散步过程中幼儿发现了好多幼儿园里的秘密，有的小朋友发现了幼儿园后院里长了好多蘑菇，有的小朋友跟小伙伴一起抓到了很多没见过的昆虫，有的小朋友既然用树枝在沙池上作画，还有小朋友告诉我，我们幼儿园里有秘密基地，一个个发现让孩子们欣喜不已，那些平时被忽略的角落瞬间变成了他们的游乐场，孩子的眼中总能发现不一样的世界。 活动延伸:1.集体活动绘本阅读《小熊散步》《一个跟着一个走》 2.安全教育《如何安全自主散步》 3.艺术活动:行走中的舞者 4.绘画活动：绘制线路图 散步时该做什么，孩子们纷纷表述自己的散步经验。 　　从孩子们的表情中可以看出，他们向往的那种组织散步的感觉，这也正是我们自主散步想要达到的效果。散步活动还在继续，关于孩子散步的和谐乐章还在不停上演。“生活即教育”，看似平常的一个餐后散步活动，却在孩子们的讨论、实践中逐渐丰富、成熟起来。自主散步，让孩子们在散步活动中真正做了一回小主人，他们由此增加了对同伴的了解、增进了对幼儿园角角落落的熟悉和喜爱。他们的自我管理能力、交往能力、解决问题的能力，都得到了发展和提高。在自主散步的过程中，解放了孩子，也解放了老师，餐后散步真正成为孩子们喜欢的活动之一。 　　自我反思及总结：自主散步充分体现幼儿在一日生活中的主体地位，给孩子自由选择的权利，以促进幼儿的身心健康，自主散步的改革不仅仅是形式的改革，更是观念的转变。教师要及时进行自我反思、重新审视自己的教育行为，更新自己的教育观念，转变自己的角色身份从单纯的组织者、说教者变为幼儿学习、游戏的支持者、合作者和推动者，让幼儿在“生活即教育”的活动中获得既快乐，又有意义的发展。