当整本书阅读遇见思维导图

新颖

整本书阅读即让学生读整本的书。新课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。” 读书的好处无需做过多赘述，地球人儿都知道！ 其实，早在1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中就提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，明确提出要读整本书。 “整本书阅读”，实际上就是帮助学生学会思考，锻炼思维，充实精神，提升境界让学生更全面地感知世界、感知存在，丰富自己的情感世界，提高自己的语文素养。 　　思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开！思维导图常常运用于理科学习，那当“思维导图”遇上“整本书阅读”，会碰撞出怎样的火花呢？ 孩子们初试身手，让我们一睹为快！ 　　在阅读指导实践中，教师可凭借思维导图的形象性、提炼性、启迪性、发散性等特点，激发学生的阅读兴趣、发散学生思维、诱发学生阅读期待，提升学生整本书阅读的质量，从而引领学生的阅读走向深入，最终提升学生的阅读素养。 　　思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，运用思维导图图文并重的技巧，可以充分发挥左右脑的机能，提高学习效率。 在阅读过程中借助思维导图将思维过程、阅读体验等转换成可视化的语言，这样学生的整本书阅读就会逐步走向深入，最终他们的阅读能力和语文素养将会得到很大的提升。