<p>新课本身进度都很慢，第一课时主要就是学习整时，<span style="color: rgb(237, 35, 8);">并熟记与理解“分针指着12，时针指着几就是几时” 另一个就是文字计时法和电子表表示法的规范书写练习！</span></p><p><br></p><p>再次强调，只有这2种计时法，再也没有混搭的第3种计时法表达！</p> <p>第二课时就是教材85页主题图，感受小明的一天</p><p><br></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">目的：第一看到一天中🈶️2个9时，一个是上午9时，一个是晚上9时。</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">应分别再说清楚每个时间段适合干什么！小孩没有时间概念，多说一说加强与生活的联系！（</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">练习册上还有学生6时在上课的，没有任何的生活常识，小学阶段，无论是早上6时，还是下午6时都不可能在上课！）</span></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">这一面主题图有一个比较重要知识点：学生会看12时时针和分针</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">重合</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">！6时时针和分针</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">在一条线上</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">！</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">重合</span><span style="color: rgb(22, 126, 251);">和</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">在一条线上</span><span style="color: rgb(22, 126, 251);">是不一样的，需要发现不同。学生也有混淆的。</span></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">第3课时，是教材上的题，刚过几时/几时过一点 和 快到几时！担心同学们混淆，上课比较慢，大量的拨表盘练习！然后让同学们熟悉：刚过几时和快到几时，这样的表达！</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">没</span>想到考试时针更短！学生考的也是一塌糊涂，专门就详细讲了个这个题，<span style="color: rgb(237, 35, 8);">让学生看分针在12的位置，决定是刚过还是快到，分针过了12就是刚过几时/几时过一点;分针离12很近，但没到12，就是快到几时，那到底是几时，就是看时针决定是几时！（时针比较短，用尺子）</span></p> <p>第4课时画指针！已经将操作降低到最低难度：分针长一些，时针短一些，通过长短区分分针和时针，没有添加描粗与箭头！但总有人习惯差，不用尺子！</p> <p>其实这一遍再上，感觉拨动表盘比较多，还是做的比较好的！</p><p><br></p><p>考试发觉很多孩子还是分不清几小时前一小时是？几小时后一小时是？今天换了一种方法为学生讲解：拨动表盘一圈，<span style="color: rgb(237, 35, 8);">感受指针通常是顺时针转的，转到1时，接下来是2时，所以1时后一小时是2时！就跟排队一样2时在1时后面，2时前一小时是1时！1时在2时前面！</span></p><p><br></p><p>新课的时候对于几时前一小时是，几时后一小时时，我的方法是举例让学生理解，越往前越小，越往后越大！举例1年级之前是幼儿园，幼儿园大家还很小；一年级之后年级和年龄也会变大，可是这样的话说无数遍学生不理解！</p><p><br></p><p>教学上是的，有时候觉得语言已经很直白了，学生还是不理解！所以今天我只能换一种方法，再把表盘拿出来！顺时针拨一遍，来感受几时前一小时和几时后一小时！</p><p><br></p><p>我们一种方法讲2遍，学生还是错，这时候就应该变换方法再讲，否则一种方法讲无数遍都是徒劳！善于寻找不同的方法为学生解惑、答疑！</p>