统编教材“难”“长”课文如何教？—— 参加赤峰市小语阅读教学暨名师工作坊研讨活动纪实

高山流水

一年一度的《赤峰市小学语文阅读教学暨名师工作坊研讨活动》于2020年12月15－16日在赤峰市松山区第六小学举行。 赤峰市教育教学研究中心姜国俊副主任，松山区教研室郝振军主任，松山区第六小学王锐校长及各旗县区教研员和骨干教师三百余人参加本次研讨活动。 　　巴林左旗教育教学研究中心语文教研员高珊老师和白丹老师带领巴林左旗小学语文名师工作坊成员参加了本次活动。 开幕 　　伴着松山六小交响乐团演奏的和谐乐曲拉开了本次活动的序幕。赤峰市教育教学研究中心小学语文教研员付其文老师主持本次活动，明确了本次活动的目的，从低中高三个学段以完整的课为例，帮助广大一线教师准确把握教材里长课文和难课文的教法，同时阐释了本次活动的背景。 　　市教育教学研究中心副主任姜国俊发表领导讲话，对全市小学语文教育教学工作的开展给于了肯定，对名师工作坊几年来所取得的成绩给予肯定，同时对全市小学语文教育教学工作给予鼓励和希望。 作为承办校松山六小的王锐校长热忱致辞！ 观课 赤峰市松山六小陶亚环副校长执教统编教材四年级下册《小英雄雨来》。 　　克什克腾旗土城子总校吴亚军老师执教统编教材四年级下册《“诺曼底号”遇难记》 红山区第十七小学刘莉莉老师执教统编教材六年级上册《好的故事》 喀喇沁旗和美第一小学徐凤辉校长执教统编教材五年级下册《红楼春趣》 红山区红山郡小学龚静老师执教统编教材一年级语文《动物王国开大会》。 展示 　　赤峰市松山六小的师生为与会的领导和老师们呈现《经典诵读》特色展示。 在经典的文化滋养下，树立正确的社会主义价值观，看见孩子们的自信，敏锐的思维，丰厚的积累，流畅的表达。背后有老师们踏踏实实培养训练，有松山六小领导这个阶层对孩子成长发展的顶层设计，有家长们鼎力的支持配合，为与会的领导和老师们呈现一场视听盛宴。 研讨 　　赤峰市教育教学研究中心小学语文教研员付其文老师结合两节课例做了题为《长课文难课文教学有效性的思考》的讲座。 教科书在长课文、难课文编排方式上也进行了创新，明确了阅读目标与要求，提示了阅读方法或策略。 编入语文教科书选文首要考虑符合学生的认知水平、阅读能力，难易适度、能够激发学生的阅读兴趣。有一定的思维价值，要符合学生的最近发展区，能够跳一跳摘到桃子，是学生经过思考或教师指导就能够读懂的。 选编长文章、难文章，也是满足小学生进入初中阶段语文学习的需要。从另一角度考虑，统编语文教科书选取少量的长课文、难课文是可行的。因为一个人在未来的学习生活、工作生活中，一定会接触到程度不同、长短不一的阅读材料，由于学习工作的需要，即便再长、再难也得硬着头皮读下去。教科书应满足这样的要求，帮助学生成长为符合时代需要的人。这是强调教科书选文的一种发展性，也是选文的一种进步。 　　赤峰市教育教学研究中心小学语文教研员窦晓娟老师结合本次活动中的另外三节课例做了点评微讲座，对大家进行了把握教材的微培训。 窦老师指出以下几点:“这种法儿，那种法儿，解读不了教材就没法儿。千重要，万重要，解读教材最重要。”“教师解读教材的高度决定着学生学习的高度”教师解读教材要深入浅出。深入:指教师对于文本的解读要深入，要从单元的视角、读者的视角、作者的视角、学生的视角，多元解读文本。浅出:就是真正的站在学生的立场，贴合儿童的内心，设置好核心的问题。转变我们的教学方式，真正做到以学生为主体。把课堂还给学生，让学生静心学习交流。在深入和浅出之间隔着紧扣编者意图和单元教学重点的取舍。要通览整套统编教材，在由易而难，螺旋上升的语文要素排列中重视学生语文能力的习得。老师们备课要站在学生的视角思考学生学习难点。把学生的难点作为教学的起点。充分考虑学生的学情，考虑学生原有的知识水平和学习习惯。提高教师解读文本的能力是目前的当务之急也是必要措施，无论哪个学段的语文教师都有语文教学继承性的大局意识。围绕统编教材的语文要素，课后题，对教学目标和学生的学习方法在备课时要细致解读，不要拔高教学目标，学会取舍，一课一得。对于长课文和难课文要进行有效教学，实现长文短教，难文浅教。要准确定位，精准施教。教学难点≠学生难点，多想想学生学习的难处是什么，难在哪里？ 　　两位语文教研员老师，结合课例，直面问题，明确方向，引领方法，提出希望，语重心长。接下来，就需要我们广大的一线教师，沉下心去，钻研教材，放下姿态，走进学生，扎实落实指导思想，在长课文，难课文面前从容自如引领学生展开有效教学。 收获 　　长课文、难课文该怎么教？ 通过赤峰市小学语文教研员窦晓娟老师和付其文老师结合课例提供的教学策略，明确教师用好统编教科书，上好语文课，要根据学生的学习情况、认知水平和发展需要，把教科书中对学生来说最有价值的学习内容提炼出来，教学目标精准定位。在教学上可以采取长文短教、难文浅教的教学策略。1. 结合单元语文要素，聚焦关键问题。2.重视用好思考练习题，实现教学目标。3.简化头绪，大胆取舍，找准着力点，突出重点。4.适时适度的选取适当的资料帮助学生理解学习。5.因文定教，以学施教。6.从整体着眼，增强整体教学观。 要关注单元的整体。要关注一篇课文的整体以及一节课的整体。要处理好课文的整体与部分的关系。要关注学生整体。 总而言之，对一至六年级全套教科书的各项内容有比较清楚的了解、认知，是用好统编语文教科书的前提，同时还要多看看与教科书配套的教师教学用书。 低中高各学段，完整课例齐呈现工作坊各成员，认真聆听紧靠前观课例记笔记，消化反刍需实践长课文难课文，学共研究勇挑战