PDC伴我行

洪辣椒

初遇PDC 　　2017年4月加入英华初中部。记得当天赶上周一升旗仪式，薛姨为了给我安排工作没去参加升旗，给我分发教材然后带我去教室参观。（薛姨其实只比我大一岁，虽然没有正式拜师，但在我心里永远是我的师傅）依然清晰记得薛姨的介绍“我们现在分小组坐......这是孩子们画的思维导图......” 当时的我是懵的，什么是思维导图？这就是我对PDC的初步认识，小组合作，思维导图.... 我与PDC共成长 　　从入职到现在，参加了大量的PDC培训以及工作坊。因为开始也没接触过什么教学理念，工作经验也不多，所以对于PDC教学理念是接受的。但是受传统教育的影响依然不清楚如何在课堂中实践。还记得2018年和薛姨为我的PDC大咖秀在一楼办公室向张校研讨的情景。现在就记得张校说的几个关键字“每一个环节都有放，有收，记得放，收，放，收………”明白中又透着迷惑，迷惑中又有点清晰。随着老师们的不断研讨，张校的不断引领，培训的不断深入，PDC的理念越来越成熟化，体系化。随着PDC进入深水区，自己有时候也越来越困惑，什么样的课才是理想的PDC课堂。期间甚至质疑“PDC适用于英语学科吗” 在不断的质疑中又不断努力地践行着。期间做了多节公开课，在不断地磨课，听课与评课中找到点感觉。期间也离不开邱教授的莅临指导。今天在初二七班上了一节课，受到了张校的好评（偷偷笑一会）。但是自己感觉还有很多不足。提升可能是在潜移默化中发生的，以后还要多听课，多反思，在实践中不断成长。 再认PDC 　　如今自己对PDC多了份认可，也多了份坚定。好的课堂不是知识的传授，而是能力的培养。PDC课堂旨在培养学生的“学习力”与“思维力”，培养学生应对未来的能力。自己的课堂从开始牵着学生走，到后来严格按照PDC六循环执行，再到后来灵活处理PDC六循环的线性设计，再到现在的逆向设计，整体打包，通过核心问题以及子问题的设计让学生自己形成知识的建构。回顾两年前自己的那节课，严格按照六循环执行，没有逆向设计及整体打包，今天同样内容设计缺完全不同，呈现的效果也完全不同，课堂中学生自主形成了知识的建构。随着对PDC的认识深入，自己也有了新的困惑。如何通过设计让课堂立体与丰满，如何通过教师点拨进一步助推学生的认知是现在需要思考的问题。带着困惑，边实践，边思考，终有云开雾散的那一天。 PDC心路历程 　　一路走来真的太难了。有过心酸与泪水，有过大晚上备课的孤独与无助，有过上课失败后的难过，有过上课前备课的纠结与挣扎........ 2018年3月16日。PDC破冰课后自己的心情，元气快要被耗尽。 2018年4月18日。在备课的绝望中向邱教授求助，感动之余又有了点动力。 2018年5月3日。大晚上为第二天的公开课做起了手工。 2018年10月16日，晚12点。一个人面对电脑的孤独与无助现在依然感觉的到。 2019年3月28日。困已经深入骨髓....... 2019年11月19日。公开课前的狼狈。中午加班之余发表感言以释放自我。 2020年8月26日。在家翻朋友圈，感觉自己近几年收获了很多，而朋友圈更多的是关于工作的内容。 2020年9月17日。送给低俗中自己的话。 2020年10月31日。外教来听课了，感觉整体比较顺畅。 2020年12 月3日。张教授来听课了。精心准备，但是没得到张校的好评，有点郁闷。 2020年12月16日，PDC课堂节第二轮展示课，得到了张校的认可。巧合的是这节课和2018年PDC大咖秀的那节课是同一节，但是设计完全不同。曾经需要扶持，如今可以基本独立行走了…… 一路行，一路成长 　　从入职到现在家里书架上理论书籍越来越多，理论知识从无到有，从少到多。感谢张校长在周末及节假日逼迫我们学习与成长。也有过很多次抱怨与牢骚，但回头看确收获满满，心存感激。人不能作茧自缚，要破茧成蝶。一路行，一路成长。教育的本质在于人，课堂以人的发展为根本才会有生命力，而有生命力的课堂才会走的更远。希望英华初中部PDC越走越远，希望我们在教育之路上坚定不移的走下去！