美工区活动案例分析

瓶子

游戏背景： 幼儿园课程是从幼儿身心发展特点和特定的社会文化背景出发，有目的、有计划地组织和实施并贯穿于幼儿一日生活之中的经验。《指南》倡导：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。我们要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。“一日活动皆课程”，那么我们要如何擦亮眼睛去发现儿童呢？ 　　研究证明，儿童积极参与游戏活动，会形成一种互为促进的大脑活动状态，出现类似于自我引导地进行大脑重塑的现象。游戏专家们认定，儿童游戏、脑的发展和丰富的环境之间存在着一种互益的关系，即游戏是一种神奇灵活的、不可预知的且具有创造性反应的活动，具有进化儿童潜质的力量，能够通过丰富的环境因素作为介质，产生促进儿童大脑可塑性发展及其与现实连接的作用。因此，游戏是儿童学习的重要方式与途径，这也通过对脑科学的研究，得到了进一步的确认。 案例过程： 不知不觉已陪伴孩子们走到中班。中班的孩子们对于小班而言，游戏能力有了了一个新的层次与水平。在观察美工区的时候，我发现在学期初，孩子们只喜欢进行简单的线条装饰或者涂色。当然这些在我看来，相比于小班而言，他们已经进步非常大了。有的线条已经画的非常的清晰明朗，孩子们之间的交流也变得多了起来。但是随着年龄的增大以及所学的技能越来越多，不知从何时起，孩子们开始喜欢独立思索与创作。看着他们带有自己独立思维的一些作品，并且十分欣喜的向老师介绍的时候，我由衷的笑啦。我发觉他们真的长大了，我为他们的进步感到高兴与自豪。当然这些也都是一个漫长的过程，经过梳理，我认为在对于这些进步的方面，离不开集体生活的熏陶，学习与训练。 幼儿园每周会组织一次美术活动，孩子们在美术活动的学习过程中，通过老师的正确引领，逐渐掌握一些基本的绘画技能，开始有自己的思索，创造方式，敢于大胆想象，并能通过画笔的形式在纸上表现出来。每天饭后，孩子们会选择自己喜欢的区域进行游戏，在区角游戏中，孩子们通过相互交流，相互学习，共同进步。同时在区角游戏的过程当中，老师会进行巡视参与，以及适当的进行指导，这些都促使孩子们的游戏水平和技能得到一定的提升。 　　有一次，有几位小朋友在美工区玩彩泥的游戏。熊瑞昕小朋友拿起一块彩泥在桌子上搓、揉、捏、压，运用了多种技能，这说明经过幼儿园一年多的生活，孩子们对于玩彩泥的一些基本技能掌握的比较牢固，那么在这个基础上就要进行作品的加工与创作。邹奇书小朋友拿着剪刀本来最开始在进行剪纸的游戏，但是他看到熊瑞昕小朋友在玩彩泥，他也来了兴致，跟着一起玩了起来。他先是搓了搓，后来他突然发现原来剪刀的这个捏的把手部分就是圆形。他突发奇想，将彩泥放在椭圆形的把手框框里面，这样彩泥就变成一个剪刀的椭圆形的形状啦，当他拿出来的那一刻，开心的笑啦。我问他这是什么，他说这是自己做的椭圆形的饼干。我对孩子们自己的发现与创作感到惊喜，并及时给予了表扬。 　　分析与反思： 虽然孩子们在美工各方面都取得了一定的进步，但是我觉得孩子们需要更广阔的视野，更精细的引导。孩子们在玩彩泥的过程当中，技能虽然掌握了，但是作品还不够丰富。我觉得在后期的区角游戏中，我们应该投放多种颜色的彩泥，这些色彩也许让孩子们的想象力更加丰富，增加孩子们玩彩泥的次数，同时在进行美术活动时候，老师尽量引导幼儿多看，多观察，提供一些欣赏类的作品，激发幼儿的想象力与创造力，在掌握一些美工技能的同时，能够充分发挥自己的想象，创作出更多优异的作品。 　　孩子的成长离不开老师的正确指引。孩子的创作力的是无限的，随机的，惊喜的，这就需要幼儿教师也有无限的知识储备能力及创造力。有人说，幼儿教师和艺术家有个共同点，就是都很需要“灵感”——活动生成需要灵感；环境布置需要灵感；材料运用需要灵感…… 　　我认为，教师成长的第一步就是教师专业底蕴的积累，我们要像一个吸力器一样，不断的吸收、学习、积累，这样我们才会对教师这个职业有更加深刻而全面的理解，才会对职业的幸福感有着特殊的理解。当我们看到孩子们的成功与成长时，我们心里会发出无限的幸福感。