书香伴我成长知识润我心田———— 六年级班级读书活动展示

岁杪

以“让每一个孩子畅游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养”为目的，这学期，我们六年级组的老师们在本班级内开展了读书交流活动。 六年级一班 　　书籍，是人类文明和智慧的结晶，是知识的宝库。课外阅读可以充实和扩大课堂学习的内容。搞好学生的课外阅读，培养他们良好的读书习惯，对于学生加深课堂教学内容的理解，开拓视野都会起到很好的作用。（1）创设良好的阅读氛围 对学生语言能力的全面培养。让学生利用学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。 （2）给学生提供充足的阅读时间 我校每班每星期至少给学生安排一节阅读课，利用学校图书馆资源、班级图书角或学生互助交流，让学生在课上阅读自己喜欢的图书和报纸，还适当安排学生读一读自己喜欢的文章、写下的读书笔记，提供交流的机会。每天放学后给学生布置适量的阅读作业，如查找资料、填写课外阅读卡等，以确保他们有充足的时间去阅读课外书。 （3）用“交流展示”稳定阅读兴趣 建立班级读书交流群，每天晚上利用读书时间学生把自己喜欢的好句子在群内展示。 六年级二班 猜测阅读❤️班级读书会 关于阅读，日本教育家佐藤学先生曾打过一个精妙的比喻：课外书的一页页，就是“葡萄园”，一行行，就是葡萄房里挂满葡萄的“葡萄棚”，一个个词汇，就是“葡萄”。读书活动，就是徜徉于“葡萄园”，品尝一个个熟透了的“葡萄”分享品尝时的快乐。这样享用的“葡萄”（词汇）不久将会发酵，带来恩惠：酿成香醇的“葡萄酒”(丰硕的人生)。佐藤学先生“阅读即品尝葡萄”这一比喻，形象地道出了阅读的真谛。从这个层面来说，深入开展儿童阅读，对儿童个体的幸福成长，是具有深远意义的。 根据多年的教学实践，班级读书会上，我经常使用以下导读策略，把学生“领进”阅读之门。 猜测阅读。喜欢预测、猜想，并千方百计地验证预测、猜想，是人的共同心理特征。很多人都有这样的阅读经验，在拿到一本书或者看到一篇文章的时候，脑子里一定有过“一闪念”：这本书可能是讲什么的？这种“一闪念”就是猜读。在阅读心理学中，猜读是一种非常重要的阅读策略。它指在读书的过程中，根据已知的内容，推测未知的内容。比如观察封面，猜测一本书的内容；看标题，猜测正文的内容；读开头，猜测下文的内容；读前文，猜测后文的内容。猜读法有利于读思结合，提高阅读兴趣，提升阅读能力。 六年级三班 　月末，开展集中读书评论活动，孩子们集中分享读书心得，进行写讲论。“写”，一本书读完后，写一篇读后感，加强对所读作品的感悟和理解。“讲”，集中开展阅读讲述活动，由孩子们轮番讲述本月所读书目中的一个精彩故事或朗诵精彩章节，提高孩子的阅读理解能力、语言表达能力和综合分析能力。“评”，家长根据孩子所“讲”内容，进行读书点评，进一步强化孩子对阅读作品的掌握。 　　书是我们人类智慧的结晶,是人类进步的阶梯,是打开知识和理想大门的金钥匙!在本学期里,我们结合学校的营造书香校园设想,在班级开展读书活动，让孩子们在读书的同时学会分享，促进表达。进一步拓展学生的知识面,让他们学到更多在课堂上学不到的东西,更加丰富学生的课余文化生活。让书成为每一个学生的好朋友。从小让学生养成爱读书、爱看书的好习惯。并在博览群书的同时,进一步地陶冶学生的高尚的情操,获得真知、树立远大的理想、享受美好生活和人生。进一步地积极打造良好的读书氛围,努力打造书香班级。