与积木自由“玩耍”

K.

建构区是教室里重要的区域之一，它能为幼儿提供丰富的学习与发展机会。同时幼儿在建构的过程中也能探索数与量、空间与方位的概念。而小班幼儿正处于积木建构的前期阶段，他们喜欢随意的摆弄、敲击积木块或是把不同的积木块混合装在一起并反复倒取；他们还会尝试把积木搭建横排或竖排，不停重复的出现相同的造型。你瞧！“排”与“塔”的建构已经出现…… 🌿 观察一 🌿 观察时间：10月23日观察对象：可可淳雨 可可和淳雨来到建构区，先是拿了两块双倍块和四块基本块平铺在地上排成竖的一排，当可可平铺完这些积木时淳雨说：“我们的桥要拐弯了，太长会被别的小朋友弄坏的。”可可听完后用三块双倍块横着铺成了一排，再接着用同样的积木块继续竖着平铺一排，围成了一个三边形的桥；小桃子从篓筐里找到了一些多种小型积木摆在桥的各个地方，有的放在桥上做红绿灯，怕车多堵车；有的在桥中间搭成一个个小房子；还有的在桥上搭出了一个停车场，开累了可以停在里面休息一下…… 　　游戏分享时，我把可可和淳雨合作搭建的桥拍成照片放在投影上，幼儿一一介绍了这座桥的每一个局部；南北说：“我爸爸带我去看过桥，桥下面有长长的河。” 庆宇指着他们搭的桥说：“那这个桥上的人都会掉进水里的”我问：“那怎样才能让桥上的人不掉进水里呢？快想想办法？”南北继续说：“用很大的柱子撑住下面，桥就可以变高了！” 行为分析： 小班幼儿初步建构大多以平行游戏为主，平铺和重复是早期建构的特征。在建构中，幼儿用积木代替某个实物呈现出符号象征能力，他们有目的地展示对建构的思想和概念，当幼儿呈现他们的想法时，他们的想法和概念对他人来说变得可视化。与幼儿互动，进行集体分享时提出疑问，设置挑战，从而刺激幼儿的深度探究，同时，围合与排序图式也在幼儿的搭建中显现。 支持策略： 在建筑欣赏这块墙面上贴了关于高架桥的图片供幼儿欣赏，丰富儿童的建构设想。 🌿 观察二 🌿 观察时间：11月12日观察对象：可可南北 可可和南北先是欣赏照片后开始了建构，从材料框中拿出了六个长短、粗细都相同的圆柱，每个圆柱中间都分开一段小的距离，再拿一块基本块平放在第一个和第二个圆柱上，接着拿第二块，第三块……依次按照规律平放，直到把空隙铺满为止。可可说：“我的高架桥搭好了，但是我还要搭一个有斜坡的桥。”说完拿了三块基本块和双倍块转移到旁边自己搭建，先是把三块基本块分开一段距离，把它们竖放，拿起一块双倍块先平放在上面，正好盖住空隙，再拿一块斜放在左边，一头架在上面，一头支撑在地上，另一边以同样的方法斜放在右边变成了高架斜坡桥。 　　建构完进行了第二次的游戏分享，在分享时又产生了一系列的对话。萌萌问：“为什么桥会有斜坡呢？” 可可说：“因为有斜坡桥会变得好看。”豪豪说：“不对不对，有斜坡汽车就可以去桥上，也可以从桥上下来在路上开。” 南北接着说：“对的对的，路和桥不一样高。”可可说：“有斜坡车可以跑的快点。” 行为分析： 游戏中幼儿使用了架空和平铺的建构方法，形成了初步的空间意识。他们在相互的交流中学会了运用方位词：如上下、旁边、左右等。同时幼儿还尝运用平时积累的生活经验去解决建构中突发的问题，再加上教师的及时支持，让原本的平面桥变成了高架斜坡桥，从平面到立体，幼儿感知了桥面的高低错落、层次差别。建构中他们不仅可以通过自主探究学习，还可以通过观察和获得同伴指导进行多方式学习。 🌿 观察三 🌿 观察时间：11月23日观察对象：可可 可可拿一块小方块平放在地上，再放一块双倍块叠放在上面，在双倍块上平铺五块小方块，继续叠加一块双倍块，最高的一层用两块基本块和一块双倍块作斜坡，他手里拿着一个细圆柱放在斜坡最高处说：“小车要下坡咯！”一边说一边把手松开，圆柱从最高处滑下；接着他又捡起地上的圆柱再次从斜坡上滑落，一旁的年年说：“你别撞倒我的房子。” 建构游戏后进行了第三次的分享，可可说：“我的小车在斜坡上跑的很快。”年年说：“你撞到我搭的房子了。”豪豪说：“你破坏别人的积木是不对的。”可可说：“那我就换个地方玩吧。” 行为分析： 积木建构游戏有助于幼儿学习材料的属性、稳定性和平衡。幼儿能在建构马路和斜坡时，学习动力和运动，当幼儿的建构能力提升，他们还可以学习其他简单的器械，比如滑轮，轮子等。 支持策略： 支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，为自己的想法收集证据。在探究中再次产生了新的问题：采取什么方法可以既不阻止幼儿对斜坡滚物的探究，也不破坏到别人的建构作品呢？于是，经过跟幼儿的商量我在益智区投放了积木，小方块、基本块、双倍块、长短粗细不一样的圆柱，三角形积木供幼儿继续探究发展，允许幼儿跨区域使用材料，丰富幼儿的游戏经验。 🌿 观察四 🌿 观察时间：12月2日观察对象: 豪豪 豪豪来到益智区把白色篓筐端到桌上，先是把基本块竖放，上边架一个双倍块，重复刚刚的动作把积木拼在一起，做成宽的斜坡；在前方横竖了一个积木，手里拿一个短圆柱，从最高处放开让它滚下来，第二次圆柱把积木撞倒了；他把撞倒的积木放回篓筐，走到摆材料的地方，有个托盘里有小人玩具的，他先拿着两个小人摆在桌上，来来回回摆了九个小人，摆了两排，他拿着原来的圆柱，继续从最高处滚下，撞倒了三个小人。 行为分析： 斜坡滚球游戏不仅锻炼了幼儿小肌肉运动发展，还锻炼了幼儿动作协调能力和平衡能力的发展。同时也让幼儿发现了物体从同一高度滚下，越重的物体惯性才越大的原理。幼儿运用了不同的材料，尝试了不同的玩法，寻找到斜坡滚球的初步技能，并且发现了物体轨迹的变化和物体相撞时的动力。积木建构还能促进幼儿独立创造与想象力的发展。 　　幼儿在建构游戏中开放了双手，拓展了思维能力，也激发了幼儿多思维的建构兴趣。他们从平面的桥到立体高架桥、从建构区的斜坡桥到益智区的斜坡滚物、从一人平行建构到三人合作建构、从“排”与“搭”的建构作品到“连接”与“围绕”的组合，层层深入、步步精心，幼儿在利用自己已有的生活经验，结合顺应身长规律的图式发展，自然和谐的建构他们的故事。 《指南》科学学习的核心就是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人需要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。我们手中握《指南》、心中有目标、眼中有孩子，一直在行走……