增添一束光——记陈老师“正面管教”培训

小鱼儿

2020年12月12日和13日，胡同玉班主任工作室全体成员参与了有娃家长学校创始人、解密青春期养育认证讲师、国际认证鼓励咨询师星彤老师的讲座。 　　为期两天，在2020年的12月12日和12月13日期间，在泰州二中的文渊楼的二楼休息室，陈老师带着她的“做和善而坚定的教育者”的课程，给我们二中的全体班主任做了四场培训。在忙碌的周六和惟一的一周的休息调整的周日。 此次培训给我们班主任工作室增添了一束光，也给我们所有班主任的班级教育管理增添了一束光。自此，教育在原有经验的基础上多了一招，也更是多了一份深度和温度。 　　领书、领证、签到还有拿午餐的盒饭票。从看到阿尔弗雷德·阿德勒的名字开始，对陈老师的培训有了期待。 阿德勒是个体心理学的创始人，他与弗洛伊德、荣格并称为心理学的三大奠基人。 在阿德勒的研究中，他运用历史的眼光看待对象和分析对象吁求，他认为成年人的教育问题归结为自我知觉和理性的自我引导，然而儿童还不够成熟，教育的引导则显得更为重要。 阿德勒认为：人的心理总是充满有活力、有目的的追求，人从出生开始就处于追求完美和优越的过程之中。但在一切的目标驱动的活动中，都有一个重要的心理学事实自卑感作为前提。 阿德勒强调：当一个孩子身上出现偏离社会标准的行为违背了人们没在的社会理想时，我们不仅应该考虑这种情况出现的时间，还要注意它产生的原因。尤其孩子行为背后指向的真实的目标，在思考孩子的行为时把时间和效果考虑进来。 阿德勒认为：教育的神圣职责是要确保不要让孩子在学校里面失去勇气和信心，因为只有当孩子对未来充满希望和喜悦时，教育才成为可能。 　　决定孩子发展的要素既不在内，也不要外，而在他对外部现实以及他与外部现实之间关系的诠释。 教育应能从孩子的视角，来看待他的处境，以他的错误判断来理解他的处境，用时间和效能来理解他引导他和教育他。 在这里朱老师耐心的提醒我们：一个孩子最不可爱的时候，是他最需要爱的时候。我们成年人应能换位共情他们，以成年人的成熟和理性引导他们，尊重他们，信任他们能自己解决问题；和只做，不说。 现场陈老师给大家设计和组织了多项活动，热身——角色扮演——问题解决及其尝试——效果对比，感受正面教育和温和而坚定的态度的价值。 班主任们把遇到的问题拿到台面上进行头脑风暴，虽然有些问题在短时间的探讨中不能形成预案，但纷纷表示要坚定教育，温和教育，正面教育，对所有的孩子给予“关爱”不抛弃、不放弃。 　　四场培训其实在陈老师的精心设计，用心安排，有序开展的过程中过得很快。 在朱老师的循循善诱之下，我们尝试去探究孩子行为背后的目的——摸索管教孩子的正面实践的路径——迎接实践过程中遇到的困难——在收获一个新的有效帮助孩子的方法中欣喜。 当然关于被耽误到的休息的心情随着朱老师的一场场“和善而坚定的教育”而释然。此时，在重温2019年的主持人大赛的节目中，也再一次理解应对生活报之以歌。 　　合格证书，梅蕊副校长的主持和陈老师的课堂高光时刻的照片，不能一一展示。到可以留待在实践中反复体会。 然现场的最后一个环节的“心灵按摩”让我想起《心灵捕手》这部影片。在陈老师要求闭上眼睛感受其他班主任给予的安慰的时候，当同事的温柔的话语轮流轻轻敲击耳膜时，有几次、屡次犯规把眼睛睁开了（担心泪水已盈满眼眶）。现场大家都有同样的感受，加深了对彼此的理解（谁的生活又比谁轻松多少呢？）和共情（自己并不孤单也不无援）。 期待大家更紧密的联系在一起，成为彼此的动力和依仗，不忘教育情怀和实现教育梦想。 　　回望，接到通知前多少有些“没有最苦和最惨”只有“更苦和更惨”的感觉。 班主任工作的常态是： 周一到周六早6：30到班，晚7点（忽略还有到9：20的晚自习值班）下班。 中途与学生、家长和科任老师的交流（忽略大小会和偶尔却不失常常的会议和表格填报）。 以及兼学科教学的备课、上课、作业、批改等等。 但，我们还是来了……各种难以言表和不便言表到现在的无需再表。 各位，好好休息，好好犒劳努力辛苦的自己，明天我们依旧班主任工作常态，依旧走在班主任工作的路上——一起！