齐心协力共交流教研活动促成长 ——水区小学语文四年级复课指导活动

🌸淡🌸泊

"师者，传道授业解惑也"这是韩愈在《师说》中诠释的教师的职业含义，要做到这一点，教师就要坚持思考和学习，不断转变教育观念，更新知识储备，做一名终身学习型的教师，在不断的学习中不断成长。为了帮助一线语文教师在期末阶段提高复习效率，12月11日下午，水区全体四年级语文教师在区教研室的组织下，开展了以“有效复习”为主题的语文教研活动，承担此次活动的是三十二中张霞老师和她的团队，感谢她们为广大一线语文教师提供了复习思路。 　　字词是学习语文的基础。三十二中的韩丽慧老师向我们总结了本册书对识字、写字的要求；同时举例讲解了如何熟练掌握易读错字、易写错字，通过不同语境示范理解字词的意思，避免学生频繁出错。近反义词是难点，韩丽慧老师归纳总结了本册高频出现的词语，同时进行拓展，只有理解词语的意思才能提高正确率。 　　统编语文四年级上册“句段运用”延续低年级“句段运用”的设计理念，并体现中年级的学段特点，安排系列语言实践活动，引导学生在生活中运用语言文字，方便提升运用语言文字的能力。马瑞瑜老师归纳总结了每个单元在词句段运用中的语文要素，结合课后和语文园地中出现的关于句子的练习，进行拓展延伸；同时还总结了各个单元语文园地中的“日积月累”，并交流了复习方法。句段练习的知识点，可以根据课本园地的知识点，将每一个知识点讲清讲透，并且能够用具体的课文做例子，帮助一线的老师们很好的梳理重点难点，也帮助老师利用这样的形式在课堂上引导孩子，将此类知识点吃透。 　　学生语文素养的发展离不开大量的阅读。张霞老师首先总结了每个单元在阅读中的语文要素，根据八个单元不同的语文要素，进行了阅读复习指导。 精读课文从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度设计问题，着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和运用，启迪思维，培养语文实践能力。略读课文承担的是迁移运用从精读课文中学到的方法。课内阅读要解决好课前的“学习提示”，学会提取信息，学会评价与仿创。 　　习作是与人交流，表达思想感情的一种方式。张霞老师梳理了本册书的习作题材，并指出语文老师可以根据不同话题的不同特点，对学生的习作过程进行有针对性的指导。每次的习作话题，设定适当的目标要求，引导学生将自己想表达的内容写清楚尽力避免定位不准、拔高要求的问题。习作教学还要重视引导学生作后修改，可以借助批注对作文进行针对性的修改，培养学生的修改意识。 　　老师们都按时收看讲座，认真记录，为后期的复习做好准备。 “好记性不如烂笔头”，老师们认真聆听，仔细记录，生怕错过每一个复习要点。 　　讲座结束后后，水区教研室教研员邵雅廷老师进行了总结，首先肯定了老师们都能以积极的状态参与到本次学习中。 其次强调复习要着眼于本册书籍，紧扣单元要素，落实助力系统，也就是要关注每课的课后练习题和语文园地中和课文有关的内容。老师们要缩小复习范围，复习就是曾经学生学的不扎实的知识点，单独提炼出来进行巩固练习；平时高频出错的字词放在的语句中复习；有指向性、针对性的复习；复习还要关注应用，从死知识点转向运用；从理解转向应用，这个过程就是学生理解的过程。 学语文不仅是单纯的学习怎么书写，更是学会用语文，切勿架空学生的思想，照本宣科。教会学生审题，读题就是理解的过程，也是学生思考的过程。 最后邵老师再次强调阶段禁止题海战术，更要避讳大量的抄写，增加学生的课业负担。要将更多的时间用在查漏补缺，培优补差的工作上，多一点耐心，多一点爱心，相信每个孩子都会取得优异的成绩。 　　当讲到典型类型题型的时候，老师用具体的练习题，新颖的习题形式来讲解这个知识点。 　　精彩的讲座后，每位老师结合自己的教学经验，分享本册书中的知识点、重难点。选择不同的题型，有针对性的结合课标分析不同题型的考查目的。 　　复习的过程是老师反思自己教学优化课堂教学设计，查漏补缺，共同进步的一个过程。在这样的平台上，老师们发挥个人的优势，将自己复习教学当中的独特之处，共同交流。 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”相信通过本次复习课活动的开展与交流，每位老师都掌握了更好的复习方法，期待每位孩子都能交出满意的答卷，给自己的学习画上圆满的句号。 供稿：水区四年级语文组编辑：乌市第五十九小学四年级语文组审核：水区教研室