【培训学习】静待花开终有时 ——《底蕴数学：课堂深度学习的思考》学习汇报

木兰河小学教务处

数学课堂给每一位孩子种下一颗未来可以生长的种子，今天的讲座给每一位老师带来了对数学课堂教学的思考与洗礼。 2020年12月12日下午我们有幸聆听了南宁市国凯路小学的杨健珍校长的讲座。杨校长很有亲和力，讲座内容丰富多彩，结合数学教学中的具体事例向我们阐述了具体的教学方法。通过讲座，我们收获颇多，感慨万千，其主要内容有： 一、底蕴数学的含义。 “底”即根基、基础，“蕴”即事理深奥的地方。说明我们数学课堂上要打好根基，蕴好素养，数学课堂给每一位孩子种下一颗未来可以生长的种子。 　　二、中国学生发展核心素养：必备品格+关键能力（一）学生层面：全面发展的人（二）数学学科层面：数学课程标准（2011版）（三）教育层面：华东师范大学叶澜教授说过，基础教育需要致力于“三底”：1.为人生打好“底色”，养成向上、阳光、明亮、温暖的心向和态度；2.形成“底蕴”，包括对外部世界、生存能力、习惯和行为方式的培养，也包括对自我意识和实现自我发展的能力；3.认清“底线”，有底线意识人长大了才能成为成为好公民。 （四）课堂教学1.深度学习的含义； 2.学习进步发展的程度，显性的“三高”，隐形的“三形成”； 3.深度学习路径：数学思想方法（1）不完全归纳法：通过观察某类事物中部分对象发现某些相同的性质，推出该类事物具有这种性质的一般性结论的推理方法；（2）数形结合思想：通过数和形之间的对应关系和相互转化来解决问题的思想方法；（3）变中有不变思想。 　　三、结论，是终点还是起点？从个别特例中形成猜想，并举例验证，是一种获取结论的方法，但有时从已有的结论中通过适当变换、联想，同样可以形成新的猜想，进而形成新的结论。 　四、怎样的收获更有价值？ 五、必要的拓展：让结论增值。 　　“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”杨校长的讲座用清·袁枚的《苔》来完美落幕了，但给我们对课堂教学的思考与洗礼却是无限的。 　　让我们用心从教，尽自己能力把事情做到极致；突破传统教学，不断学习，努力提升自己；扎实打好基础，创造性拓展思维，有深度教学。守得云开见月明，静待花开终有时——我们用爱浇灌，用心引导，尽心培养，孩子总有绽放优秀的一天。