<p> 数学课堂给每一位孩子种下一颗未来可以生长的种子,今天的讲座给每一位老师带来了对数学课堂教学的思考与洗礼。</p> <p> 2020年12月12日下午我们有幸聆听了南宁市国凯路小学的杨健珍校长的讲座。杨校长很有亲和力,讲座内容丰富多彩,结合数学教学中的具体事例向我们阐述了具体的教学方法。通过讲座,我们收获颇多,感慨万千,其主要内容有:</p> <p> 一、底蕴数学的含义。 “底”即根基、基础,“蕴”即事理深奥的地方。说明我们数学课堂上要打好根基,蕴好素养,数学课堂给每一位孩子种下一颗未来可以生长的种子。</p> <p> 二、中国学生发展核心素养:必备品格+关键能力</p><p>(一)学生层面:全面发展的人</p><p>(二)数学学科层面:数学课程标准(2011版)</p><p>(三)教育层面:华东师范大学叶澜教授说过,基础教育需要致力于“三底”:</p><p>1.为人生打好“底色”,养成向上、阳光、明亮、温暖的心向和态度;</p><p>2.形成“底蕴”,包括对外部世界、生存能力、习惯和行为方式的培养,也包括对自我意识和实现自我发展的能力;</p><p>3.认清“底线”,有底线意识人长大了才能成为成为好公民。</p> <p>(四)课堂教学</p><p>1.深度学习的含义;</p> <p>2.学习进步发展的程度,显性的“三高”,隐形的“三形成”;</p><p><br></p> <p>3.深度学习路径:数学思想方法</p><p>(1)不完全归纳法:通过观察某类事物中部分对象发现某些相同的性质,推出该类事物具有这种性质的一般性结论的推理方法;</p><p>(2)数形结合思想:通过数和形之间的对应关系和相互转化来解决问题的思想方法;</p><p>(3)变中有不变思想。</p> <p> 三、结论,是终点还是起点?</p><p>从个别特例中形成猜想,并举例验证,是一种获取结论的方法,但有时从已有的结论中通过适当变换、联想,同样可以形成新的猜想,进而形成新的结论。</p> <p> 四、怎样的收获更有价值?</p><p> 五、必要的拓展:让结论增值。</p> <p> “白日不到处,青春恰自来。苔花如米小,也学牡丹开。”杨校长的讲座用清·袁枚的《苔》来完美落幕了,但给我们对课堂教学的思考与洗礼却是无限的。</p> <p> 让我们用心从教,尽自己能力把事情做到极致;突破传统教学,不断学习,努力提升自己;扎实打好基础,创造性拓展思维,有深度教学。守得云开见月明,静待花开终有时——我们用爱浇灌,用心引导,尽心培养,孩子总有绽放优秀的一天。</p>