为一堂好课而来之系列1

小鱼儿

　　自2019年3月18日习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，中国特色社会主义教育就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

作为思政课教师队伍中的一名，深感三尺讲台上的责任重大，深思课堂教学中育人之法、深究师生交往中的铸魂之径。在困惑与收获的无限转换中苦苦、不懈求索。

呼应时代需求、适逢新课改、恰好遇见省市卞珍凤名师工作室，成为其中一员，在温和专业的领衔人的指引帮助下、与阳光灿烂的优秀的工作室的成员们一起，孜孜以求上下求索，只为寻一堂好的思政课而一路向前。

2020年12月8日--12.10省市两级工作室克服了重重困难、争取了各方支持后，工作室成员迎来了久违的线下学习，大家见面互相问候和各种寒暄自是不在话下。

　　工作室中的兄弟姐妹抗疫和育人工作都取得了非常优秀的成绩，张珩和刘雁两位被评为省正高级教师、、、、、、提醒和激励继续努力。

　　聆听沈雪春老师的《“三新”背景下 议题式教学的常态课策略》。

他了解一线教师也认可任何先进的教学方式如果不能解决考试问题，一线教师不会真心接受；

他认为一种教学方式只有作为一种教学常态才有功效，当“刀耕火种”依然能够收获现代考试文明时，改革往往成为“多余”的事。

他凭借高三实践中议题式教学结果和建构主义理论、学习金字塔理论找到了提升学习技能、培养学生核心素养和关键能力的议题式教学，并着重指导我们如何构建议题式教学的常态课。

　　随着沈老师的娓娓道来，进一步廓清了关于议题与话题、试题、习题的区别；

并在此比较中清楚了解议题的可议性、在议性、以及思政课的议题的学科性的基本特征；

明确了议题式是以讨论为主的问题解决方式；

而议题式教学是指围绕议题，借助情境，进行实证或争议的教学过程，是以“议”为解决问题主要方式的意义建构过程。可见，议题式教学基本特征为议题式、情境化、建构性和活动型。

　　沈老师在此基础上，对议题式的教学常态向我们工作室成员提出了更高的期望，他问“什么是有品质的议题式教学”，他认为议题式的课堂要追求：议题要有学科性和可议性、情境要有充分性和亲和性、活动要有趣味性和有效性、任务要有双重性和递进性；提醒我们要把教材、课标和学生相结合，创设典型、新颖、有趣的情境；任务要能提升知识和素养、从理解走向迁移和应用。

手把手指导我们有品质的议题式课堂如何架构，基于学科概念指向核心素养、议题引领教学发挥纽带作用、任务线：理解－应用－迁移、情境线：简单－复杂－挑战、活动线：接受－建构－发现；议题式课堂教学的设计策略，遵循基本遵循:价值性与知识性相统一、基本参考:评价体系+课程标准、参考课程标准和落实教学任务。并总结为四句话:定一个议题、设两重任务、建三条路线、走四个步骤。

　　反思，在首届思政举办的议题式教学设计大赛中的教学案，好像明白了为什么是一等奖的原因一些些，继续实践——继续领会——再实践——再领会……重新设计调整并继续摸索。

　　最后沈老师勉励我们不断追求，不断进步。是啊，作为一名思政教师，我们更应永远年轻，永远热泪盈眶，一路求索。