一节讲“活”的思政课

易诚

———张俊霞老师一节《爱在家人间》的“智慧课堂”

陈文成工作坊老师张俊霞（联东）、坊主、孔一荭（田家炳）、黎明仙（田家炳）在联东中学。

自从“互联网+”概念的提出，“智慧课堂”的名词也脱颖而出。如何借助现代教学媒体，创新思政课堂，把“无味”的课堂讲“鲜”，把“枯燥”的思政讲“活”，把“抽象”的观点讲“懂”，让思政课“活起来”、“火起来”、“热起来”，让思政课堂呈现出学生“到课率”高、“抬头率”高和“点头率”高的“三高”局面。

2020年12月3日上午，“陈文成工作坊”成员，联东中学张俊霞老师以“智慧课堂”形式，给学生以及观摩课堂教师和工作坊成员上了一节七年级《爱在家人间》的“亲情”课，课堂感人至深，让人感觉“家”的亲情之美，使思政课堂真正的“活” 起来了。

其“活”之有六：



一、数据点“活”

“智慧课堂”教学课前有个“学情分析、预习测评”环节。她通过本课的练习测评数据，简析本班学情，抛出存在问题，点燃课堂之火。

二、游戏玩“活”

传统之课，课堂练习“机械”，然“智慧课堂”以玩电子游戏方式，选择答题。她设计《森林运动会，看谁能第一个达到终点》游戏，既符合学生年龄段的心理特点和认知水平，又让学生“玩之不腻，用时方恨少”之感。学生兴趣正浓之时，她不失时机提醒学生，“会做练习题，更重要的是要在平时的日常生活中，会跟自己的父母沟通”。她对学生的温馨提醒，突出了“学习课堂”与“生活课堂”的完美结合。

三、生成激“活”

在“爱的碰撞”环节，她以家喻户晓的电视剧《家有儿女》为素材，衔接有序、环环相扣。首先，让学生理解“刘星和他妈妈的烦恼是什么”，在学生踊跃表达后，她再次提问“你们烦过自己父母的唠叨吗？”许多学生回答“没有”，张老师说“多多少少肯定有过吧，老师就有过”这时，有个学生站起来委屈地说“我看了五分钟的手机，妈妈就说我已经看了一个小时”。张老师通过 “我也有过”的自身经历，师生一起生成了课堂，找到打开学生话匣子的钥匙，同学们都主动说出自己的烦恼，同时，也说道出父母“唠叨”的原因，经过这一番“爱的碰撞”，激活了课堂的智慧“火花”，使同学们从烦恼、发泄、理解到“爱”的接纳，让情感一步步的升华。到了分组讨论阶段，她设置了一个话题“怎样让生气的父母哄开心？”，让学生各抒己见，从方法与技能方面培养学生应用能力。最后，张老师及时把学生感性认识引领到教材的理性知识上。整个环节，把课堂生成激“活”了，这个课点，既是一节课的亮点又是一节课的高度，既培养了学生的分析和理解能力，又把学科素养落地于课堂，这节课，真正把思政课上到学生心坎里，不仅会教书，更会育人。

四、真料实“活”

教师要善于积累和挖掘生活中的真实素材，以丰富教学资源。努力把课堂打造成“生活问题课程化，课程问题生活化”，课堂问题、学生问题源于生活高于生活。一封来自学生家长的真实《短信》，内容是与张老师商讨学生带手机的问题。真实的素材代表着家长的心声，真情实感，学生讨论起来有价值，既聆听了父母的心声，又在课堂中架起“心与心对话”热线，让学生在聆听和诉说中化解“代沟”的矛盾。

五、歌曲情“活”

设计一首歌曲作为结尾，意在升华本课的情感。张老师以一首《时间都去哪里了》歌曲，似乎更增添了感染力，歌词以其句，爱意缠绵，其声，亲情呼唤。仔细品味这首歌的人文内涵，那就是亲情之暖，人性之美，在当代有着现实价值和深远意义。歌曲带入课堂，让亲情教育融入课中，提升课堂“温度”，带动教学“热度”，挖掘实践“深度”。

六、语言鲜“活”

在教学中，教师鲜活的语言能打动学生的内心，吸引学生，直抵心灵深处，引发共鸣。这节课中，张老师的课堂语言情真意切，余音袅袅，她用鲜活生动的语言宣讲了思政课的魅力。谨把“张老师课堂语录”镌刻文中。

1. 思考一下，把语言组织好。
2. 选A答案，请给个理由。
3. 你们都喜欢抢答，因为抢答有礼物。
4. 刚才那位同学说，（自己）青春期要到了，不是要到了，而是已经到了。
5. 妈妈高兴，全家都高兴。
6. 这两个小眼睛一直看着我。
7. 沟通不好就会鸡飞狗跳，父母一生气你就不会占多少便宜。
8. 同学们要记住，把歌词记到心里。

张老师以创新话语方式，构建了教师和学生课堂对话、交流、融化的一座桥梁。这节课，讲的人投入，听的人认真，收获满满，受益匪浅。

因此，要让思政课“活起来”“火起来”，教师要紧跟时代脚步，做到肚子有“货”。思政教师要寓理于例中，做到讲课“精”，知识“近”，内容“尽”，要点“实”，让课堂充满魅力。