2020，我们再出发（15）

微雨

12月11日，周五，晴，冷。 上一场大雪已经是半个多月前的事情了，但是雪的威力似乎仍旧未减，虽然阳光灿烂无比，但是天气却如预报的那样寒冷。这北国的冬啊，果然是来的猛烈，来的透彻。冰天雪地，名副其实。 赤峰四中二楼会议室里，张宝伟高中语文名师工作室《任务驱动——高中语文写作教学路径探索与策略研究》课题子课题三组教研活动如期进行，工作室领衔名师张宝伟老师与子课题组成员一起就目前作文教学现状进行研讨。室内，热烈的讨论；楼外，彻骨的严寒；各得其所。 活动由子课题三组组长宋艳辉老师主持。 　张大林老师分享了自己在实践层面中的一些做法：比如，依照教材的编排来设置相关的写作任务，配合周记、读书摘记，督促、鼓励学生日常写、坚持写，培养写作兴趣和习惯；在班级树立读书积累写作的榜样，以之带动更多的同学，形成了浓郁的爱读书爱写作的氛围，使学生写作日常化等。 张敬勤老师在实践中将写作教学分为课内写、课外写、限时写三个板块。训练分成几部分，如微写作、篇章写作等，充分利用有限的时间，因地制宜地进行相关的练习。限时写作，及时反馈，踏踏实实地教学取得了实实在在的成绩。 　韩慧兰老师介绍了自己在“主题研写”方面的一些做法，给大家播放了“家国情怀”主题研写ppt，讲的细致入微。她以家国情怀为主题，在班级里以小组为单位开展搜集资料、整理素材、形成文章的系列活动。这些活动，对学生而言，既是写作上的训练，又是精神上的洗礼。韩老师的教学，真正践行了立德树人的要旨。 　李锐老师的发言是关于议论文写作教学切入点的小专题，适合高一年级的训练。一个好的有规划有目标的教学设计，就是一个好的开始，就是今后教学的方向。 　　宋艳辉老师的写作训练从写作习惯的养成和写作知识的积累入手。 首先，通过随笔的形式来养成学生的写作习惯。然后通过模式化训练让学生能建构初步的写作框架，最终在熟练掌握之后努力超越模式，以形成学生个人的写作风格。日常的点滴积累，潜移默化的影响，重在积少成多，贵在坚持。 最后，张宝伟老师做了总结发言，对几位老师的研究热情、发言观点和一些具体做法给予了充分的肯定，同时对目前的写作教学现状进行了理性的分析，对改进方向提出了建设性意见： 一、透过现象看本质，目前多数的高中作文教学缺乏系列的规划，没有形成完善科学的学段、学年、学期写作教学体系，缺乏与阅读教学相关联的写作教学策略，缺乏对学生带有文体特征的写法技巧上指导等等。 二、我们研究的目的就是要找到写作教学的规律，路径探索和策略研究要解决的是从哪些方面入手、教什么以及怎么教的问题，最后形成写作教学的一般性教学模式，通过系列的指导和训练，提高学生的语言表达和运用能力。 三、根据子课题组的研究方向，子课题三组要结合“主题研写”最后要形成“篇章写作”写作教学的一般性教法流程，形成涵盖相关文体的篇章写作教学体系。 　　愿，在写作教学的路上，我们一起历世事，一起沐春风听夏雨，一起观秋叶赏冬雪，一起记录生活中的点点滴滴。 愿，写作，让我们的内心得到一场久违的修行。 愿，写作，让我们的生命变得更有意义！ 2020，我们一直在路上。 2021，我们一起，再出发。