自主游戏绽放童真——中二班“关于轮胎的那些故事”

一米阳光

案例背景  周一孩子们来到活动场地，都惊喜的说着轮胎怎么变成这样了！！原来桌椅挑战区的轮胎又有了新的变化，后勤的爷爷利用周末时间将轮胎三个三个组合在一起。不同的组合创造着不同的游戏，随着幼儿年龄的增长，孩子们肢体协调性、平衡力及耐力有了明显提高。当孩子们与轮胎相遇，新的玩法、新的场景、新的问题、新的挑战也随之发生，失败与成功、收获与喜悦融入其中。 过程实录 挑战轮胎第一步      昊宇在探索中尝试站上轮胎，第一次一只脚小脚踩在轮胎上，另一只脚刚要发力轮胎一滑就踩空了。一次又一次的尝试伴随着一次又一次的失败，到昊宇没有放弃，只见他搬来了两个小轮胎将大轮胎夹在中间，这样轮胎就固定了不再滚来滚去，轻而易举的踩上去了。 💪不断尝试 合作成功 🌈教师小结如果教师在这个过程当中介入指导或帮助孩子，孩子最后获得的体验会一样吗？经过不断尝试与不放弃的过程，最终获得挑战成功后的愉悦。 轮胎滚滚乐 孩子们在活动场地不断探索出新的玩法，只见弈轩和文琪齐心协力在滚轮胎，轮胎在行进中漏出了一个小小的脑袋。原来是铠宇将身体蜷缩在轮胎里，只露出个小头顶，还嚷着:快点！快点滚起来！！ 教师小结     小朋友展开游戏分享，兴趣颇高，更多的孩子也加入游戏，渐渐地，新的游戏也由此产生。在此过程中，需要孩子们手部力量及耐力，动作的灵敏与协调性，看似是一个简单的过程，也需要孩子们极大的勇气。 轮胎上走一走 轮胎一排排，孩子们自主研究大胆尝试，生出多种玩法，有些小朋友主动请老师帮忙尝试在轮胎上走一走，又一次新的游戏挑战开始啦！ 教师小结真游戏、真探索、真尝试，孩子们自主游戏不断升级。虽然开始孩子走的不稳，却也在每次行走中慢慢进步着，勇敢挑战自己就是最棒的！在此游戏中，孩子们的平衡能力及手脚眼睛协调能力潜移默化中得到发展，乐趣无穷。 轮胎“跷跷板” 另外一边，一座摆好的小桥，有别的小朋友需要轮胎，就给拿走了一个，这时，思涵的做法吸引了我的视线，只见她用一个轮胎当做跷跷板的底座不行，坐上去翘不起来。这时，她跑去找来了若宁:“若宁，这个跷跷板翘不起来，你来帮帮我吧!”若宁放下了手中的轮胎，走过来看了看说:“一个轮胎矮了，弄高点就能翘起来了。”经过思涵几经改造，新的玩法终于诞生了:跷跷板。 梓诺和睿涵坐在跷跷板一头，另一头的艳萌双手抓住木板，两只脚离地。她大声喊着:老师快看，我在荡秋千。老师:你为什么能荡起来呢？艳萌:因为他们俩把一头压住了。睿涵:我们俩的力气比艳萌大，所以她压不下去！ 教师小结孩子们不断实现不同材料之间的组合，他们根据自己的意愿自由游戏，很多时候不在乎最后的结果，过程更重要。 反思与回应1. 从游戏中看到学习品质 游戏中的孩子具有积极的情绪体验，面对困难，敢于面对、乐于挑战、不怕失败。就站上轮胎长达4分钟的挑战中，无数次的尝试未使其放弃，失败了也能正确面对。在游戏中体现了孩子积极面对困难，乐于创造和敢于探索的良好品质。 2. 游戏巩固孩子的发展 在自主自发的游戏中能看到孩子的发展，巩固孩子的发展，幼儿的发展不是一蹴而就的而是小步递进的发展，从案例中可以看出孩子们从一开始的分散游戏到合作游戏，从发现问题到解决问题，孩子们的合作探究、社会交往及身体的平衡协调和耐力等基本的身体素质都能得到发展。 3. 游戏中教师的观察和支持 教师以游戏者的身份参与及游戏结束后的分享都体现了教师的观察和支持。教师的关注、放手、支持和接纳以及对孩子游戏过程的记录，发展水平的解读，都是促进游戏发生发展的关键。 4. 放手让游戏更精彩 放手游戏刚开始，孩子会面临“玩什么儿？”“怎么玩儿？”“在哪里玩儿？”“老师我可以在这里玩这个吗？”.....放手后，发现孩子对于问题有着自己的解决方法，同伴自主协商“玩什么”、“怎么玩”，游戏所需材料和场地、游戏情景、游戏规则自主协商，所以说放手会让孩子自主的游戏更加精彩！