加强班级凝聚力，共促良好班风建设——2020级高一年级班级教学团队活动

2023级高一年级

学生

教学

班级

教师

年级

高一

课堂教学

学习

活动

教育

加强班级凝聚力，共促良好班风

——2020级高一年级班级教学团队活动

高一年级教育教学活动始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力，为党育人，为国育才的理念。

课堂教学在外在管理型的基础上，以“思维课堂”为核心向内涵生成型深化。为提高学校的教育教学质量，加强班级凝聚力，促进良好班风建设，2020级高一年级在期中考试后积极组织开展了以班主任为核心的教育教学团队活动。

本次活动是期中考试后集中开展的教育教学团队活动。高一22个班的班主任和科任老师就学生的心理状况、学习态度、课堂表现、作业、考试、习惯等整体方面展开交流。通过相互沟通更加了解了班级的学生情况，更好地对个别学生进行激励教育。班主任把科任老师反映出来的问题进行了详实的记录和分析，从中得到一些班级管理的方法和技巧，从而制定出今后的教育教学、班级管理的策略。

　　（班级教学团队活动记录单）

对于教育教学工作，我年级坚持“规范管理，稳步前行”的思路，一是做好高一所有学生的安全、思想稳定工作；二是抓好课堂教学，打好学生的基础。从开学至今，年级也发现了很多问题：如学生提前到班不知道干什么，不知道怎样学；小自习阶段不自觉学习等问题，怎样开展教学研究，提高教学效率，班主任如何落实学生自习课的学习效率，如何在保证班级稳定的前提下提高学习成绩，各个教学团队针对本班情况，都展开了积极热烈的讨论，形成了一套初步的改进方案以指导下一阶段的班级教学。

（各班进行班级教学团队活动）

（各班进行班级教学团队活动）

一、课堂教学
（一）提质增效的备课组活动
　　每周一次的教研活动保障知识清单及功能使用和集体备课环节。各组都能做到必备活动主题（知识清单、教材分析、根据学情设计有思维的问题等），老师们争相发言，群策群力，积极踊跃。大家讨论确定教学重点、研究难点突破，认真备好每一节课，并形成书面材料进行记录。

（教师教案）

同时，年级内组织听评课29节，校级27节。教师们都能认真研课、听课、评课，极大地调动了教师们的备课积极性，也推动思维课堂的落实，使课堂更加规范，环节更加紧凑，效果更加明显。

（教师说课稿与评课稿）

（教师说课稿与评课稿）

（教研活动）

（二）规范教学常规，落实作业质量
　　教学质量是每个学校的生命线，而教学常规是教学工作的重中之重。只有在每一天的工作中，自觉做好各项教学常规工作，教育教学工作才能有实效地展开。高一年级每月都会对每位教师的教学常规逐项认真检查。在检查中发现，大部分教师教案与反思环节完整，量充足，内容详实，有针对性，并根据教学内容进行深度反思，措施到位，年轻教师都能认真写详案，老教师们都能做好引领作用，有想法、有改进、有提升。

（作业检查）

（三）丰富多彩的课堂教学
　　“兴趣”是最好的老师，是推动学生学习的一种最实际内部驱动力。学生一旦对学生产生了兴趣，就会变被动为主动，当自信心达到一定高度，就会自觉地投入到学习中去，并积极主动地参与各种活动。此时，学生的学习就变成了愉快，学生的思想就变得积极健康向上。高一年级各位老师各显其能、各展其才，结合学科特点，很好地调动了学生的学习积极性。教学风格严谨又活泼，理性也激情；教学道具便捷而形象，教学活动多样而精彩，教师们以通俗的语言诠释深刻的教学内容，让学生很好地完成了初中到高中的衔接。

（组内教师集体研讨）

（教师板书）

（课堂教学）

二、辅导讲评
　　课下辅导是教学的重要环节，是课堂教学的必要补充。在进行学科辅导中，还对学生进行心理健康辅导，让学生学会交往与合作，真诚和理解，达到自我教育，自我调整的目的。
　　教师们在完成授课之后，本着“因材施教，分类推进”的原则，积极利用一切闲余时间对学生进行课下辅导。对优秀学生个别辅导加深题的难度，扩大知识面，适当提高训练要求，发挥其潜能；对中等学生在全面发展的基础上加强能力的培养和智力的开发；对后进生指导学习方法，端正学习态度，加强基础方面的辅导和训练，培养他们的学习兴趣，树立其学习的信心。 三、自主学习
（一）晨读
　　利用早晨记忆能力最强的时间朗读背诵，不但有助于学生更好地锻炼记忆力，还为新的一天调整到了一个良好的学习状态。
　　为了督促学生的晨读，有的班主任、科任老师早早进班在早自习期间进行依次盯背；有的班级站立背诵等等。朗朗读书声传遍教学楼内外，成为班级文化、校园文化的一道靓丽的风景线。 （二）学生讲题
　　匈牙利数学家波利亚指出，教师讲了什么并非不重要，但更重要千百倍的是学生想了些什么，学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于系统地给学生发现事物的机会，启动学生在允许的条件下亲自去发现尽可能多的东西。教师想知道学生到底想了些什么，让学生讲题是很好地途径。
　　“学生讲题”教学有利于学生思维外显，有利于培养学生的探究精神，有利于提高学生的学习兴趣和信心，有利于提高学生的思维层次等。我们积极倡导学生自主讲题，在讲解的过程中碰撞出思维的火花。 对于教育来说，没有固定的一成不变的方法，只要我们敢于探索，不断改进就能走出一条适合自己年级、自己班级的道路。

高一年级组

2020年12月11日