南大附中儋州一中“支架式写作教学”课题组开展课堂教学研讨活动

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2020年12月8日下午第二节课，南大附中儋州一中“初中支架式写作教学”课题组在学校录播室开展“支架式写作”课堂教学研讨活动。冯小霞老师为大家展示了“初中支架式写作教学”《事实仍需雄辩》；李美芳老师进行课题研究中期汇报。课题组发通知 学校发通知 　　冯老师通过范文支架、方法支架、层次支架传授如何去分析论据，学会讲理。范文支架:通过名篇阅读，让学生直观了解议论文写作，单单列举事实论据并不能论证论点，而是需要紧扣论点对事实论据行分析，这样才能够让列举的事实论据论证论点。学生了解了议论文事实论据需要分析的写作要求。 方法支架:“授之于鱼不如授之于渔”，冯小霞老师进一步通过传授议论文分析论据的方法——假设分析法、因果分析法、对比分析法。学生掌握了议论文分析论据的方法。 层次支架:冯老师在整个教学中，通过阅读，了解议论文事实论据需要分析写作的要求，进一步掌握分析事实论据的方法。教学的层次明晰，逐一递进，层层深入。 　　学而用之，学生在课堂上学习了新的知识，当堂运用，加以巩固！ 学校老师和课题组成员认真听课。 冯老师的教案 课后，课题组的老师进行评课交流。课题组主持人李美芳老师进行课题组中期汇报。学校教研主任杜建玉和教研副主任和谢克燕也参加了听课、汇报活动。李美芳老师汇报内容:1.课题简述2.课题研究的实施过程3.课题研究的阶段成果4.课题研究中存在问题的分析5.下一阶段的工作计划 杜建玉主任说:1.指出了语文阅读、写作的新要求。2.肯定了初中课题的研究所取得的成绩。课题模式已形成；课题接地气，解决身边的教学问题；课题对老师的成长。3.课题研究的艰辛，鼓励课题组老师继续对课题研究的坚持与执着。4.课题对青年教师的影响，有助于青年教师的成长。5.提出新的目标和要求。谢克燕副主任说：1.肯定了课题组老师们的努力。2.英语写作及语文写作的互通，英语写作是否可以采用“支架式”写作教学。3.语文建模及老师的提升。4.提出下一步想知道学生在整个学习中的情况。杜建玉主任、谢克燕副主任与课题组老师合照 听课反思【李美芳老师】 冯小霞老师的《分析论据学会讲理》课题展示课具有如下特点： 1.本节课教学思路清晰，三个教学版块的学习方式基本一致。先后学习假设分析法、因果分析法、对比分析法等三种分析论据的方法，提高学生分析论据的能力，增强议论文说理能力。 2.三种分析论据的方法，均采取典型段落为例——学生尝试身手，练习写论据分析的步骤，体现学与练的教学策略。 3.所教学的三种分析法：假设分析——因果分析——对比分析有严密的逻辑性，教学循序渐进，利于学生思维，体现缜密的程序支架设计。 4.范例支架运用较好，有连贯性。如“三国街亭失守，马谡身首异处”的示例，既是“假设分析法”的试身手范例，同时又是“因果分析法”的教学范例，相同的范例，起到点拨、启示的作用。 5.“以德树人”的理念在教学中体现。如：2005年感动中国人物洪战辉先进事迹；明代张溥勤能补拙，26岁写出《五人墓碑志》；球王贝利怀着执著的信念，攀登一个又一个高峰。本节作文展示课，紧扣支架式作文教学的目标，通过仿、练、创的方式，达成较好的教学效果。【林琳老师】 新课标要求初中学生学习写简单的议论文。在本节课中，冯小霞老师指导学生通过假设分析法、对比分析法、因果分析法等三种方法学会分析论据，达到依据说理的的目的。在课堂上通过范例教给学生分析论据的结构支架，达到了教学目标。【刘桐顺老师】 在平时作文中，不少学生害怕写议论文，或写成的文章就是文体不清的“四不像”，让我们也苦恼不已。尤其在写议论文分析论据时，学生要么三言两语就分析完，要么就是在作文里罗列事例，给人堆砌材料的感受。能否找到一种通俗易懂的结构来使学生们快速分析论据，从而写出像样的议论文呢？冯小霞老师上的《事实还需雄辩》的这节作文课，很好地教会了学生学习并掌握分析论据的方法。从中也我也学习到了很多。 在课堂上，冯老师提出了“假设分析法、因果分析法、对比分析法”三种方法，并且相应的列举了三个典型事例作为示范。然后通过“思路-关键-标志性词语”的讨论、交流，得出如何分析论据的相应模式，使学生很容易就掌握了方法，进而让学生写作实践，加以巩固。冯老师通过三种方法的解读，也围绕这三种方法的针对性训练，使学生们终于明白了对议论文的论据该怎样分析，也增强了学生学习写议论文的积极性。可见，教学中，只要老师们愿意用心，总有办法，学习结果也一定会有成效！【王其良老师】 冯小霞老师的作文课，教学思路非常清晰，她能利用范例去引导学生掌握论据分析的三种方法：假设分析法、对比分析法和因果分析法，她还帮学生梳理出对应的支架。这样授课，学生容易理解，能让学生一课一得。【苏小妹老师】 再一次聆听市一中优秀教师冯小霞老师的一堂《事实还需雄辩》的写作课，这是一堂议论文写作教学课，冯老师用独特的教学方式向学生传授了分析论据的三种方法——假设分析法、因果分析法和对比分析法。让我惊叹的是，学生在试身手这个环节的表现，每个同学们都完成得很好，我们知道，写作这功夫不是一朝一夕的，肯定跟冯老师平时的训练分不开。【苏玉桂老师】 冯小霞老师执教的《事实还需雄辩》的作文课上，印象最深的是冯老师首先通过有志者事竟成这个事例引出假设分析法，再解释假设分析法的含义，让学生循序渐进更直观的掌握假设分析法的运用。然后马上让学生小试身手，让学生学以致用，巩固刚学过的知识。在讲到第二种因果分析法、第三种对比分析法都是用前面假设分析法的教法让学生学习。整堂课上，老师上课思路特别的清晰，体现了作文课学与练的教学策略，做到了授之于鱼不如授之以渔。