<p> 木有所养，则根本固而枝叶茂；水有所养，则泉源壮而流派长。2020年12月9日, 在这个寒风料峭、冬意渐浓的日子，河南省教研室英语教研员禹海军主任、崔秀玲主任、吴赛老师偕同濮阳市教研室管仲杰主任、英语教研员石俊敏老师、王迎民老师等一行莅临濮阳市油田第二高级中学，为河南省高中英语分级阅读课题谋篇布局、鼓劲加油。</p> <p> 他们的到来如同冬日的暖阳，为我校课题研究的深入开展拂去迷途的阴霾、荡平前方的坎坷、理清思路的困惑、绽放芳菲的硕果，为课题组指明前进的方向、为阅读研究带来阳光。</p> <p> 濮阳市油田教育中心教研室唐国超主任、英语教研员文波老师代表油田教育中心欢迎省市专家莅临我校指导课题研究。濮阳市油田第二高级中学张万军校长、教务处郭俊强主任、李敏副主任，英语教研组长张继莲老师代表我校感谢省市专家来我校传经送宝，并简要介绍了我校发展情况。同时也热烈欢迎兄弟学校濮阳市一高课题组负责人雷胜江老师和课题组成员张萌萌等老师的光临！ </p> <p> 我校张万军校长热情接待濮阳市教研室管仲杰主任</p> <p> 领导们认真地观看了两年来我校科研取得的成就展览，对我们的辛苦历程和喜人业绩大为肯定和赞扬。</p> <p> 整个研讨会由我校教务处郭俊强主任主持。</p> <p> 八点，濮阳市教研室管仲杰主任致欢迎辞。管主任在致辞中热烈欢迎禹主任，崔主任的到来和指导，之后强调学生阅读的重要性，老师带领学生要广泛阅读，要读课内课外知识，不仅语文和英语如此，其他学科也是如此！</p> <p> 八点半，杨红儿老师进行了《科林英语》第十九级读物《保护地球家园》的观摩课。杨老师口语地道流利，语速不急不缓，声音悦耳动听，气质温润如玉，把学生带进了科林的世界。杨老师按照科林教材的步骤导入，由预测、澄清、提问和总结展示几个环节，带领孩子们对环境问题进行了探究，孩子们积极参与课堂活动，勇于表达个人的想法。一些优美的句子如“‘Enough’” is enough , not more .” “We take from the Earth more than we need to stay alive”等，潜移默化对学生进行了立德教育，培养孩子对环境的保护意识。尤其是最后的思维导图环节，学生富有创意的作品令领导和老师们大为赞叹！</p> <p> 九点二十分，濮阳市一高的张萌萌老师进行了科林英语第二十级《直面挑战》一课。张老师充满朝气和激情，气场十足，把课堂调动起来，学生热情很高，让学生通过亲身体验体会残疾人的不便，培养了体谅他人，树立了正确的价值观。</p> <p> 十点二十分，油田第二高级中学的李敏主任就两年来对科林进行的实践研究工作进行了总结发言。李主任讲述了五个方面: 1.科林教材的四个新：新教材、新模版、新思维、和新探索。2. 学生从“心、手、口”个方面动起来。学生们积极动手查词典、写小结、画思维导图，大胆地去猜测，去提问，去想象，去思考。切实的培养了学生的创新思维和发散思维。3. 老师们积极探索，不断实践，不断地调整，逐渐找到了一些方法。4. 科林研究取得了一些成就。学生的思维打开了，学生的积极性被调动起来了，每节课结束后，学生感到意犹未尽，学习的兴趣更浓。5. 教学模式分为六个环节，现在是整本书阅读，培养学生的整体概论和总结能力。在课题路上，让学生有了很大的提升，让各个老师得到了提升。成长的路上有成功，有喜悦，有心酸也有无奈，但我们会一直坚持下去，带领学生越走越远！</p> <p> 接来下，濮阳市第一高级中学的科林英语课题组负责人雷胜江老师对他们的课题工作总结汇报。雷老师从老师篇，学生篇，课题教研和教研成果四个方面进行了阐述。雷老师指出了英语学习主要包括词汇教学和阅读教学。把词汇教学放入阅读语境中才更有效果。阅读像科林英语一样语言地道的读物，就像是吃中草药，虽然见效不那么快，但是治病根，治本；阅读技巧点拨下的阅读理解训练，相当于吃西药，虽然短期见效快，但是不治病根，不治本。学习生可以把二者结合起来，灵活运用。只要量变达到一定程度，一定会引起质变。</p> <p> 十点四十分，省教研室崔秀玲主任对今天的两节课进行了点评并对科林具体实施的步骤进行了详细的指导。崔主任说，一个人走得快，一群人走得远。从课题研究中，我们看到了艰辛，也看到了亮光。高考主要考察学生的核心素养，学科素养，关键能力和必备知识。课堂上不要“有其形而无其神”，要注重学生在真正做什么。关于科林的实施环节，崔老师一一给出了详细的指点。1. 预测环节：书比课件更具有吸引力，老师们不必大费苦心去做课件，可以单刀直入。学生看到了什么，还想读什么，还想了解什么，从learn, read, find, think 和say 几个方面进行预测。2. 澄清环节：澄清不只是弄明白一些单词和句子，而是从what you don’t know ; what you want to know; what you have read ”几个方面澄清。学生应该学会记录，让手，口，心动起来，写下自己不知道的，想知道的和已经学到的。日积月累，才能达到词汇拓展，理解能力提升的目的。学生需要把书读透，读烂，每一遍读都要有不同的任务。可以第一遍去泛读，理解大意；第二遍带着问题读，第三遍找一些好词佳句，去细读。最后才讨论自己的心得体会。一定要读出读物的感觉。在阅读时，带领学生阅读时，怎样带领学生读，读几遍，读到什么程度，老师都需要做好规划和策略指导。3.提问问题环节：孩子们由于缺乏系统的锻炼，提问的问题的深度还停留在表面，老师应该引领学生有系统，有逻辑地提问和讨论，而不是脱离主题，胡乱生成。老师应该参考读物后作者对读物的理解，这样可以省时省力更聚焦。4. 总结归纳方面：崔老师建议，学生读完之后，把感悟写下来。有个词叫作“think aloud ”，意思是“say what you think aloud ”。我们的导图能把文章的脉络梳理表达一下，但对于学生的深度思考和思维品质培养，导图体现的还是不够充分。我们的导图大多梳理了进程，信息，和周围的相互的关联性，但思维品质远不止此。真正的思维导图需要有价值的评判，会有产生的观点。一节课完不成这么多目标，我们需要把学生的兴趣放在首位，让学生明白做对题是阅读赋予的能力。阅读给能力的培养是润物细无声的，是日积月累的，所以要让学生养成良好的阅读习惯，让学生真的在读，熟读在心，烂读在心，真正和书做朋友。不深读就不会有思维的碰撞，不会和书产生共鸣。一定要通过阅读，让学生学会深思，表达观点，点燃思维的火花。用我们的热情点燃学生的激情和火花。崔老师最后提出每个课题人一定要有责任感，有热情，并存在感恩之情，团队协作，共同努力！崔主任深入，透彻的讲话引起了大家的一致好评！</p> <p> 接下来，省教研室禹海军主任就科林教材的应用和发展做出了指导以及我校做出的突出成果给予了充分肯定。禹主任引用文波老师的两句话“要学好英语，要学’好’英语，和“学英语没有用和学英语没有’用’”两个双关的妙语，引起了我们的兴趣。禹主任说，科林英语是一个好材料，需要大力推广，循序渐进地使用。它是高考英语的助推剂，而不是绊脚石。如果我们觉得科林英语是“包袱”，何不把它拿下来当作枕头呢！科林中的德育，核心价值观的培养没有喊口号，而是在潜移默化中进行。禹主任无比激动地拿着我校学生的思维导图展示，说它们体现了他们四个思维品质的参与：1. 语言参与；2. 文化参与；3. 思维参与；4.情感参与，并对我校在除思维导图外，设计的词汇检测，读后续写，学生分工合作，互惠式学习等各个方面细致的工作高度赞扬。禹主任指出，阅读分为三个层次: 1. read the lines ；2. read between the lines ；3. read beyond the lines. 我们要注重学生深层阅读的培养，并建议每本书要聚焦一个问题，好好利用书本后面作者给出的思维框架，不要跑偏。</p> <p>禹主任对我校学生思维导图作品大为赞叹</p> <p>禹主任对我们科林教室的文化栏进行拍照</p> <p>河南省教研室吴赛老师认真查看学生作业</p> <h3>学生的思维导图习作</h3> <h3>学生的读后心得总结</h3> <h3> 11点40，文波老师用一个思维导图做了最后的总结，令大家大为惊叹！文老师说科林英语就像一道光，带我们从黑暗中走出。这黑暗就是传统英语教学模式死气沉沉的局面，也就是浅阅读。但是这灯光又是摇曳不定的。当灯光光芒四射时，我们兴奋不已；当灯光暗淡迷离时，我们又困惑不解。禹主任和崔主任的到来，给我们带来了启发，点亮了我们前进的道路，让我们变得更有信心。我们一定坚持把这条路走下去，让这道光普照更多的孩子！</h3> <h3> 与生命同行，让生命美好，使每一个生命自由而舒展，这是教育的意义和价值所在。有为教育信仰不辞劳苦，鞠躬尽瘁的禹海军主任和崔秀玲主任的领导和支持，让我们不忘教育初心，肩负教育使命，在科林英语甚至更多的创新之路上下求索，志存高远，坚定信念，虽远不怠！没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临！让我们一起期待科林英语春天的悸动！</h3>