依托班集体助力学生成长——让班级成为学生幸福成长的精神家园

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郑立平老师在《把班级还给学生》一书中说“一个班集体建设的最高境界，就是使之成为师生共同学习、一起生活、共同爱护的家园，它应该是孕育快乐、凝聚精神、升华人格的一片乐土。班集体是否真正成为学生的精神家园，很大程度上取决于班上的每一位学生的心灵是否快乐。” 　　读万卷书，不如行万里路，行万里路；不如名师指路。2020年12月9日下午，我们有幸聆听了北京教育科学研究院德育研究中心副教授马金鹤教授关于如何提升班级管理质量的方法的讲座，受益匪浅。 一、专家引领 　　马老师通过讲述什么是班集体，向我们阐明了班级是学生发展的载体。第一，班集体是以亚文化为特征的社会群体。第二，班集体以教学为中介的活动体系。第三，班集体是一个以直接交往为特征的人际关系系统。第四，班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体。 　　其次，从班集体的社会化功能，组织功能和教育功能对班集体的功能进行了详尽的讲述。“聚是一把火，散是满天星”，班主任要追求做一个大写的人---人生导师。 张老师分享了她的育人故事，“先生桃李满天下，何须堂前种草花”，这是学生对张老师的评价，更是她从教23年来的精神写照。 　　班主任的工作是琐碎的工作，众多的小事共同组成了班主任工作。总体来说，班主任的职责可以归结为进行思想道德教育，班级日常管理工作，开展日常班级活动，做好综合评价工作，做好沟通、协同育人，说到底都要回归到思想道德教育上。 要想把班主任工作做好，就必须要有班级共建的智慧，我们可以从班级奖罚制度、发挥学生主体性以及家校协同共建三个方面着手，充分发挥学生的主观能动性，让我们的班主任工作变得轻松愉悦。 二、心得收获 班级对学生的成长至关重要，因为班集体是一个以直接交往为特征的人际关系系统。我们班主任要抓住有价值的正能量资源，将正确的价值观传递给学生。除了看励志的故事，讲励志故事，写励志故事外，还应举行相关的集体活动，以此传播正能量。 同时要努力成为学生的朋友，因为和学生为友是为了更好的为师。只有走进孩子们的内心，才能打开他们心里的锁，拨开他们心中的迷雾，打开他们的心结，走进他们的内心深处。 三、研究困惑 　　晚上的活动讨论交流中，小组成员各抒己见，都发表了自己的看法，并分享了自己教学中的一些经验。 　　第七小组每位老师都提出了自己班主任工作中的困惑，经过斟酌，大家选出了最具共性的五个问题，并进行了深入的研讨。 1. 小组建设如何调动懈怠学生的积极性?（1）开展各项活动，建立奖评机制；（2）树立榜样的力量，一带一帮扶；（3）本着事事有人干，人人有事干的原则，多关注懈怠的孩子，布置给他们一些力所能及的事。2. 特殊学生的价值观如何引导?（1）多家访，勤跟踪，动员科任老师多关注，多鼓励；（2）心理疏导，申请学校专业的心理咨询师及时干预疏导，及时发现情绪波动，并对症下药。（3）不放弃每一个孩子；（4）班级学生对特殊家庭孩子多关注，通过活动让他们更好的融入班集体。3. 班规班训都已生成，但如何坚持执行下去?（1）班主任保持一个良好的心态，以饱满的热情感染每一个学生；（2）学生自主参与制定一个合理、具体、完善的班级管理制度；（3）搭建多彩平台，班规班训在适当的时间做适度调整更新；（4）设置合理的奖惩制度。4. 教师的智慧如何最大化?（1）不断的充电，不断的积累，不断的提升；（2）向学生学习，向实践学习，做一个研究型的班主任；（3）俯下身子，多站在学生的角度思考问题，抓住学生的心理、性格、年龄特点，了解学生的真实需求；（4）保持教师的神秘感，让学生“摸不着头脑”。5. 基于创新素养培育的班主任工作新思路。（1）敢于创新，敢于实践，不断学习，唤醒钻研的思维意识；（2）更新育人的理念，确立全面落实立德树人根本任务的责任感和使命感；（3）与时俱进，班级管理模式创新建设，建设智慧课堂，家校共育；（4）根据自身情况将理论知识开展自身实践。 四、结语 　　问渠哪得清如许，为有源头活水来。一位优秀的班主任，心中要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望，要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。 在今天马老师的课堂上，她用质朴的语言以及身边真实的案例让我们看到了要想助力学生的成长，必须依托班集体。每一个事例都是平凡的，但同时也是不平凡的。马老师用这些事例引导每一位班主任老师在日常管理中充分发挥班级的各项功能，在引导孩子积极向上的同时，也帮助班主任们提高了班级管理育人的水平。 真实的成长，唯其缓慢，所以可靠；真实的教育，唯其朴素，所以实在。 最后，让我们以“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”与君共勉。 第七小组制作