走进实验室，“实践”探真知

黄沟中学

物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现的实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。 教师演示讲解操作过程及注意事项 　　为了强化实验教学的探索性，要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想。 九（一）班实验课 “老师，为什么加上滑动变阻器灯泡就不亮了，不接灯泡会亮？”“你先想想是什么原因造成的？”旁边人说“是不是滑动变阻器的接线柱没接好？”另一个说“我感觉是滑动变阻器阻值太大了。”“那你们分别试试，看到底是什么原因。” 实验过程中，王子晗同学问:“老师，为什么电压只能到达2V不能再高了？”（要求电压分别为2.5V,2V,3V）“你感觉是什么原因？”“我看见电池都旧了，是不是电池快没电了？”“观察很仔细嘛，那你怎么办？”“我用旁边小组电池多加几个试试吧！”“那你试试看！” 九一班同学基础比较好，这次实验课明显感觉到比上次进步很大，很多学生不但操作熟练了，而且在过程中能发现问题，并能想到造成问题的相关原因。 九（四）班实验课 戴豪同学不但自己完成，还能成为老师的小助手，帮助其他同学解决问题。 　　实验对于被动接受经验为主的学生来说，其本身就具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时，积极去深入探究。 九（三）班实验课 　　生活、生产中的物理现象十分普遍，我们平时要求学生应多观察身边的物理现象，它涉及了哪些物理知识，运用了什么物理原理，多想想，多问问为什么。 　　“没有创新，就没有科学”.教师只有挖掘学生的创新潜能，让学生自主探究，才能培养学生的创新意识和实践能力。