自主搭建，让幼儿插上飞翔的翅膀

水颜

建构游戏是幼儿园重要的游戏活动，它是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动。创设一个符合幼儿年龄特点、游戏发展水平、兴趣爱好的建构区环境，不仅能激发游戏氛围，也可以激发幼儿的游戏热情，促使幼儿自发、自主的游戏，在游戏中思考，在游戏中探索，在游戏中成长，插上飞翔的翅膀腾飞。 上周参观了二幼的户外区域自主游戏，收获很大，宽敞的游戏场地，丰富的游戏材料，宽松的游戏氛围，融洽的游戏过程，杰出的游戏成果，让我切实体会到了幼儿是游戏的主人，同时也感受到了老师先进的理念和积极的引导。此外，教师的大胆放手，带给了孩子们无限的可能性和创意，真正实现了让孩子在游戏中健康、快乐的成长。 一、经验回顾，做好规划。 1.梳理问题，分享经验，共同提升。 在游戏规划阶段，教师先让幼儿回顾上次游戏遇到的问题，组织幼儿梳理游戏过程中遇到的各种问题和难题，让幼儿相互探讨，相互学习。这样能够有效的调动幼儿的思维，并且有利于幼儿经验的提取和重构。另外，回顾和探讨也能积极的引发其他幼儿对问题的思考和对他人经验的学习与反思，在倾听的过程中能够帮助幼儿实现共同提高的目的。 　　2.做好游戏规划，迁移经验，解决问题。 回顾结束后，幼儿根据自己的意愿，在原有经验的基础上做出新的游戏规划。这个游戏规划是新挑战，也是接下来的工作重点。紧接着，幼儿通过分享自己的游戏规划、讲述自己的游戏规划，既能让同伴明确游戏的目标、步骤，又能引发同伴共同的兴趣和努力，从而实现相互合作、解决游戏中遇到的各种问题，以便更好地实现游戏的最终目标。 二、快乐搭建，快乐成长。 1.相互合作，各尽所能，共同努力。 在案例中我们可以看出，每个幼儿根据自己的能力，担任了不同的角色，他们相互合作，共同努力，为了实现一个共同的目标。从游戏过程中可以看出，不管是长时间的游戏过程中形成的“约定俗成”也好，还是幼儿在游戏中的个人能力所致，在这里，我们看到了孩子们之间比较成熟的合作，同时，也看到了不同孩子的个体差异，有的能力强，有的能力弱一些，显而易见，绿衣服小男孩处于“主导”的地位，他领导着整个搭建过程，掌控着搭建的“节奏”和“速度”，其他的几个孩子是从属地位，协助绿衣服小男孩的工作。 在案例中，小女孩由于无意弄歪了搭好的积木，引起了绿衣服小男孩的强烈不满，导致小女孩无奈的、被动的退出了搭建过程，但她又不是完全的退出，而是以旁观者的身份，继续关注搭建进程。这也说明小女孩是非常愿意参与搭建的，但是由于性格特点或者是表达等方面的因素，小女孩没有说自己是无意的，这与孩子的个体差异有很大的关系。与此同时，其他孩子还在继续搭建，搭建也没有因此而停止。这也说明一个问题，游戏中的矛盾冲突是正常的，幼儿通过自己的方式，或者协商、或者争执、或者妥协，最终游戏朝着更好的方向进一步的发展。 建议：游戏过程中，对于不同能力的幼儿，尤其是性格内向、胆怯，或者能力弱的幼儿，教师应多给予关注和引导，决不能置之不理，任其发展，也不能只关注能力强的幼儿，应该多提供机会帮助他们正确表达自己的意愿和想法。也可以让能力强的幼儿带动能力弱的幼儿，共同进步共同提高。 　　2.学会放手和信任，发挥某些幼儿在群体中的带动作用。 众所周知，每个班级都会有几个绿衣服小男孩这样具备领导气质的幼儿，他们或者有较强的组织领导能力，或者有想法，或者有创意，或者大度，或者忍让和坚持……作为教师，我们无论是在一日活动中，还是在游戏环境里，应该给予他们及时的肯定和鼓励，同时在游戏活动中可更加信任他们，更加放手一些，让他们按照自己的想法和意愿，充分的去探索、实践、展现和表达，从而得到更充分的发展。 该案例中，教师给予了绿衣服小男孩充分的信任与自由，不论是规划还是实施阶段，让他有更大的空间实现自己的想法，真正实现了他全面、上升式的发展。 　　3.在矛盾中成长，在冲突中发展。 游戏中的矛盾冲突在所难免，绿衣服和黄马甲就如何搭建大炮出现了争执，两人各抒己见，阐明了自己的理由，相互倾听了对方的意见，这种用协商、交流等解决冲突的方式，正是幼儿社会交往能力等社会性发展的良机。虽然，最终黄马甲妥协，听从了绿衣服的意见，这也是幼儿的认同感形成的一个过程，对于以后他们的社会适应和人际交往都是很好的促进作用。 三、积极乐观，敢于挑战，感受成长。 从最初的单个大炮到最后的两个大炮，从一次倒塌到再次倒塌，又倒塌再努力，其他孩子早就开心的玩耍起来了，但绿衣服小男孩不满足于现状，一次次的调整，一次次的修改，一次次的失败中重新挑战，最终他满意了，从这里看出孩子具有积极乐观的态度，多次的失败没有打击他的积极性，仍然快乐的调整，这种积极主动、不怕困难、敢于探究和挑战的良好品质，正是我们希望孩子具备的。我也相信，孩子会在这一次次的探索中，收获更大的进步和成长。 四、延伸搭建的外延，快乐游戏。 搭建仅仅是搭建吗？如何赋予搭建活动新的生命力，让搭建更具有动态性呢？从活动中，我们可以看出，搭建的结束，并不意味着活动的结束，而是另一个游戏的开始。孩子们依托搭建成果，自发的开展了角色游戏活动，丰富了搭建的内容，延伸了搭建的功能。此案例中，每个人按照自己的意愿和爱好开始了游戏，各有分工，各有“工作”，自然而又流畅，是孩子们快乐的体现。尤其是绿衣服小男孩玩的更是尽兴，游戏中他被“击中”的表演更是淋漓尽致，形象生动，这是他和同伴们搭建成功后的喜悦和幸福，他们无拘无束的享受在其中。 小结： 1.孩子们的潜力都是无限的，只要你给孩子们充足的时间和空间，让他们按照自己的意愿进行活动，他们一定会给你“意外”和“惊喜”，所以，对于教师来说，管住手、管住嘴，非常重要。 2.“静待花开”不仅仅是时间上的等待，还应该有背后的默默付出和辛勤耕耘。花开需要很多的条件，合适的土壤，根据植物的特性浇水、施肥，有病虫害时需要杀虫，等等。静待花开是对结果的不强求，但不是过程的不作为。相反，它需要更多的作为和付出、努力。孩子们呈现的搭建活动如此之成功，背后是老师们辛勤的汗水，努力和付出。 3.每个孩子的生长速度是不一样的，“花期”也是不同的，有的快一些，有的慢一些，我们在惊叹孩子成就的同时，不要忽略“慢”的孩子，多一些包容，多一些理解，多一些鼓励，让每个孩子都按照自己的“速度”“怒放”。 思考： 针对孩子们的搭建成果，能否现场欣赏，让其他孩子或者是其他班级的孩子学习和借鉴，在欣赏、分享和交流中相互成长和进步？