<p> 课堂是教学的生命线。教学理念的转变、教学方法的改革、教学效果的体现，都要通过课堂中师生的共同活动来彰显。为了帮助我校教师更好地理解、把握并运用好语文统编教材，落实我校的“慧通”课堂形态，让培养学科核心素养的课程目标真正融入课堂。12月7日下午，区语文教研员程莹老师到我校做了调研指导。</p> <p> 程老师走进我们的语文课堂，听取了三年级毛伟红老师执教的一节阅读课《读不完的大书》。</p><p> 我校毛老师从具体语句出发，引导学生品味并表达自己的体会;与此同时通过演一演的方式让学生感受飞鸟的有有趣、好玩。课堂结束前，毛老师还带领学生归纳了文章的写法，为学生树立了做自然有心人的意识。</p> <p>授课ing</p> <p>听课ing</p> <p> 听课后，程老师同大家一起就这节课进行了细致的评课。</p><p> 毛老师关注学生的读、关注学生的答题意识等方面值得提倡，同时程老师提到本节课学生的参与度、积极性很高，学生的表现是老师平日教学的功劳，可见毛老师拥有扎实的知识功底和教学能力。</p><p> 这节课中的问题呈现出了大部分老师阅读教学时的问题，程老师就以下几点给予了我校老师教学的建议：</p><p> 老师在朗读指导上需要注意，通过多种方式读的同时，要关注学生之间读的评价，不强迫学生读出老师想要的样子，只有这样我们才能放手，从而提升学生解决问题的能力。</p><p> 同时教师要关注教学资源的利用，课件的使用是来辅助教学的，老师们需要说的话没必要出示，需要出现的应该是文章中的句子或重点词语的呈现，不要让课件成为牵制老师授课的牵绊。</p><p> </p> <p> 统编教材的使用中，我校老师有多处教学问题，针对老师们提出的问题，程老师耐心的一一做了解答。</p><p> 程老师提到：统编教材指向语文基本规律，通过知识向能力的迁移;同时语文教学的兼容性也是统编教材的特点，通过知识兼容情感的体验。另外，统编教材具有开放性，语文老师要关注课外读课程化;选材上体现学生的主体意识，老师们在授课中不能忽略。</p><p> “课堂上，老师授课前要针对课上问题多思考，老师要通过问题来启发、引导学生。”程老师对于教师教学中的特点给予一定的提醒。</p><p> 而关于习作教学单元前置的说法，程老师提到：其目的是让老师们提前备习作，具体的操作有老师可以先写个下水文，从而来了解学生的体会，或者把下水文当做范文来引导学生习作，如果想了解的更详细，可以从《前置教学的具体操作》这本书里找到更全面的答案。</p><p> 我校低年级屠老师对于识字量大的问题提出了自己的困惑，程老师指导说：“识字是需要学生随文识字的，文本为学生提供了识字的机会，低年级老师可以让学生多读文本，和语文运用结合去识字。”</p><p> 最后，程老师提醒老师们一定要关注教师用书的使用情况，教师用书是让教师用的，老师们要利用好它。</p> <p> 通过一下午的研讨，我校语文老师对语文课堂有了新的理解，对统编教材有了更加深刻的认识，程老师的到来为我校的语文教学注入了新的活力，我校将在程老师的指导下，创新前行，做统编教材的先行者，做学中教的有心人！</p>