遇见美好，遇见你——中二班自主签到课程

张黄幼儿园

自主签到是幼儿自主入园必不可少的环节，不仅能让幼儿养成记录自己上学日的习惯，让幼儿园生活多了一份仪式感，也能培养幼儿的自我管理能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：环境是最重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿发展。中班幼儿具有书面表达的愿望和初步技能，教师应在一日活动中满足幼儿这一愿望、支持这一技能，促进自我认知的发展。 师：小朋友，你知道什么是签到吗？棋棋：签到？签到是什么？师：就是不需要老师点名，就知道今天来了多少小朋友。铜菲：就是每天老师坐在前面，叫到谁的名字，谁就说“到”。师：那我们还可以用什么有趣的办法表示你到了幼儿园呢？当当：我见过我妈妈上班的地方，她有卡，在上班的门口一放卡就有“滴”的声音。我妈妈说那叫签到。小雨：我姑妈上班的地方是按手指，有指纹通过了就可以去上班。欣怡：我看到有一次妈妈在保安爷爷那个屋子里的表格上写上她的名字的。小朋友们开始议论起来……最后，大家共同讨论之后决定用表格的方式来签到，在自己的学号后面写上自己的学号。星期五的时候，值日生还会统计每个星期小朋友缺席的天数，比一比谁请假的天数多。 　　就这样，我们开启了每日的签到模式，小朋友每天入园后在签到墙上取下签到表，用笔在自己学号相对应的那一栏写上自己的学号，后来我们发现，十几号往后的小朋友容易混乱自己的学号，需要在签到表中找半天才找到自己的学号，并且签到时消极等待的现象比较严重。 　　针对没有签到意识和不会签到的幼儿，晨间谈话时间，我们和幼儿一起讨论：早上签到，你发现有什么问题吗？景焱：我知道我的学号是19号，但我不认识。娜娜：我的数字的样子我不认识。轩轩：我不知道在哪里签到。刘凯瑞：我不知道我每次写的学号对不对（有时会写反数字）。 结合幼儿的问题，我们发现，并不是所有的幼儿知道自己的学号，有的幼儿知道自己的学号却不认识，发现了问题的根源。 　　《指南》指出：中班幼儿会用数词描述事物的排列顺序和位置。于是我们根据中班幼儿年龄特点及表征能力的差异，和幼儿共同讨论签到形式，将签到墙重新进行了更改。 　　签到墙怎么设计呢？这又成为了一个“小麻烦”，大家投票选择了“时间”当做模板作为参考。欣怡：我每天都是第一个来幼儿园的。逍逍：我要和宋梦瑶比赛谁来的早。师：那用什么来代表你自己呢？棋棋：可以画一个我们自己的标记啊。师：来的晚的小朋友该怎么表示呢？铜菲：就把来得晚的小朋友名字写下来，不给他贴小红花。 小朋友们商量出了签到的步骤，我们一共有四组小朋友，大家可以和组内的小朋友比一比每天谁是第一个来到教室内的。 　　在老师和小朋友们的努力下，签到墙的底板终于完成啦！ 养成每日签到的好习惯 　　签到虽是简单的形式主义，却是培养习惯的一种好方法，每日准时入园习惯的养成对于孩子来说十分重要，家园共育，让签到墙发挥大功效，相信一定会达到事半功倍的效果的！ 　　表扬每组第一个入园的宝贝们👏👏👏 　　“如果我今天迟到了，值日生就要把我的号码记录在单子上了，这样别人会笑话我的！”“所以我们都要养成早睡早起的好习惯！上学不能迟到哦！” 　　那对于迟到的小朋友，该怎么办呢？大家都开动了自己的小脑筋，每个人都想出了惩罚的措施，有打扫卫生、跳绳、收书、刷马桶、关“小黑屋”等，小朋友根据自己的情况选择一种措施来接受惩罚。有了规则的约束，小朋友们的签到意识增强了不少，迟到的现象也少了许多。 　　惩罚措施制定后，小朋友们还开始关心生病缺席的同伴了，小雨小朋友生病了，许多天没有来。欣怡早上当值日生记录时问：为什么小雨好多天都没有来呀！师：他生病了，咳嗽呢，在家里休息糖糖：有点想他呢！其余小朋友纷纷说：“我也好想他。”师：那我们可以跟他视频，聊聊天，视频的时候你想跟小雨说些什么呢？ 　　幼儿具有自我认同、被群体尊重接纳的心里需求，他们通过每天签到，感受到自己是集体中的一员，在集体中的重要性，更容易产生自我认同感，并强化了在班级中的归属感和安全感。久而久之，幼儿都更懂得关心集体和他人。 一日生活皆课程，课程来源于生活。教育在幼儿园生活中无处不在，处处都是教育的契机。从幼儿早晨自主入园签到开始，就把对幼儿的前书写教育、时间观念教育、还有数学的一一对应、排序、情感的表达等渗透到其中，发挥了其独特的教育功能。在每一天的签到环节，幼儿自己发现问题，相互交流、讨论解决问题，并自我提高，内在学习动机不断得到强化，这样才能成为终身的学习者。教师要做的，就是相信幼儿、关注幼儿、跟随幼儿，选择站到幼儿的背后去观察幼儿的学习。