如何在生物这门自然科学中，化繁为简，理解生物的奥秘与神奇。学科教研有怎样的思维碰撞和智慧火花？课堂教学如何设计深度思维的关键问题？ 教师在形成“集体智慧”的教研之后，又如何与个人特色相结合？课堂教学之后又有怎样的反思与感悟？集体的智慧又如何促进课题组研究的深度推进？教师在“专业化”发展道路上可以如何提升？ 陈智慧名师工作室给了我们很好的答案，以引领促提升，同学习促发展。 <h3 style="text-align: center">简伟良老师上课</h3> <h3 style="text-align: center">吴玉婵老师</h3> 12月4日，工作室成员聚集在科学城中学开展同课异构活动，工作室吴玉婵老师和简伟良老师分别带来了两堂优秀的《真菌的结构》展示课。 课程以观察实验为主，引导学生完成观察酵母菌的实验，观察青霉结构，观察根霉，达成学生学会实验操作，实验装片，认知真菌细胞，了解常见真菌，真菌和人类的关系等等教学目的。 通过实验观察可以知道，酵母菌细胞有细胞核，还有细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡等。和酵母菌一样，霉菌、蘑菇等真菌的细胞里都有细胞核。真菌和动植物都属于真核生物。 生物学作为自然科学的六大基础学科之一，对于学生来说，需要学习的知识可不算少：动植物和微生物的结构、功能、发生和发展规律，实验是生物学科学习非常重要的学习手段。工作室的教师们致力于将复杂的知识转化为简单易懂的知识。 通过工作室集中教研活动，老师们可以不断增进自己的专业技能、产生属于自己的独特风格。 12月5日，全体工作室成员集中于广州市第一一七中学会议室聆听华南师范大学徐教授的讲座《初高中生物核心素养的培养：创新能力——从开设实验课、实验竞赛到高考实验考题》。 徐教授不仅对高考命题及趋势进行解析，还通过高考评卷的方法倒推出生物教学的导向，引导大家思考命题观点，对生物学科未来的发展趋势进行深层解读，此外，徐教授非常强调课堂要注意通过实验引导学生更好的学，重点解读高中常见的实验：DNA的粗提取，血红蛋白的提取，色素的提取和扩散等等。 讲座后，进行一个多小时的研讨活动，既有对近段时间工作室及个人工作的总结和反思，又有对如何落实学科核心素养，夯实学生的基础知识、提升基本技能以及有效学习策略和路径的深入探讨，收获满满！