读书心得

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我带领的乐学乐思中队以班级岗位为出发点，立足于班级小岗位竞聘轮换为主题展开了本次活动。旨在通过演讲竞聘、锻炼学生对岗位的具体评价的能力，让班级的每个孩子都能竞选到适合自己的岗位。 1、教师清晰活动的育人价值与活动结构，加强环节间的关联性，引导学生思维从无序到有序，从散点到关联。2、活动要关注全体学生的状态与能力，让活动以真实提升全体学生的能力为落脚点。 　　为此，我再次回到书中再次研读相关理论知识。了解到了三年级孩子们的年段特点。 　　在小学的前两年，学习内容经常是以游戏或图形、动画的形式呈现，课堂轻松活泼，以形象思维为主；特别是大部分父母对学前教育很重视，很多孩子在入学前就已经掌握了相当一部分小学教材所涉及的内容，因此在低年级，教材中的学习内容对他们来说较为容易。三年级学习难度加大，对抽象思维要求提高。在教师的课堂上，游戏活动也随之减少，智慧挑战增强。学生因此可能产生学习兴趣的变化。一部分学生可能被较难的任务激发了成就感，对习活动产生内在动机；一部分学生不适应教学方式及学习难度的变化，产生挫折感，对学习兴趣降低。因此，在三年级促进学生内在动机的发展和提升学习的责任感是非常重要的。要让学生能够面对困难不放弃，能坚持；还要让学生学会学习，能够体验到努力之后的成就感和迎接智慧挑战的乐趣。 独立性的发展总是伴随着出现超越原先状态的新的自我定位。所以，三年级学生特别愿意自我表现，特别要让自己显得聪明。到了三年级，学生们普遍表现出对班干部不服气，他们不再像低年级那样对班干部心悦诚服，不再认为班干部总是优于自己。绝大多数学生希望自己能够在班级里有良好的、引人注意的表现。因此，到了三年级，无论班级和个体都要有一个整合性的提升。班级要在二年级小队建设的基础上，建构班委管理下的班级组织，培养小干部的策划能力，加强小队间的合作，让班级成员在立体性的班级关系网络中形成新的定位。 　　二年级是同类岗位组合小队的班级，到子三年级要组织起各个班委牵头的管理部门或管理小组。逐渐形成班长主持下的班级核心组织。二年级是异类岗位组合小队的班级，各个小队里都有各个岗位组的成员，所以可以较快在原先的小队组织基础上，建立起由几个部门支撑的班委会。 　　书中有类似的案列：洵阳路小学周玉敏老师所带的班级，在三年级时班级组织结构发生变化，打破了二年级以小队活动为主时期的单纯纵向组织，将小队联系起来，使整个班级组织成为纵横交错的结构。班级组织从伞面组织转型为二层立体组织。伞面组织是以班主任为核心，以小队为单位的运作机制。二层立体组织是班委管理成为核心，小队在班委领导下开展活动。班委的工作是通过部门的合作来完成。部门的负责人是班委，每个部门又由几个学生构成，因此部门的设立使所有的学生都参与到班级工作中来。这样一来，小队中每个人在部门开展活动时，每个小队都有参与各个部门的人员，各部门的负责人同时又是小队的组员。这样给学生双重身份，也沟通了小队之间的联系，使班级学生更有整体感，有利于小队间和部门间合作的形成。 　　班委会核心组织力量必须在策划组织全班的活动过程中形成和逐步提升，主题班队活动和“午间十分钟”是锻炼班委会小干部的最为主要的实践。以主题进会为例，班委会干部在班主任的指导下，活动前讨论活动计划履分工任务；活动过程中带领各自的部门分头进行各方面的组织管理，班长随时与各个班委交流，了解各方面的进展。最后在教师指导下，汇总活动的成果在班会上呈现。经过一段时间的实践，班委会逐渐可以独当一面。班主任逐步退到幕后，成为学生的参谋和幕后策划者。为了让更多的学生在干部工作中提升策划和管理的能力，我们建立了有效管理的班委会，持续巩固一个阶段后，要进行班干部的轮换。轮换的比例在三分之一左右。班干部的轮换工作最好在学期末进行，新一轮的班委会可以在新学期就开始工作。班主任的实践经验提出，如果在学期初进行班干部轮换工作，会导致开学后的一个阶段里班级出现无序化状态。如果班级有较强的班干部力量，还可以采取两套班委的方式实行干部轮换。每套班委会都有老练的班干部和新手搭配，两套班委轮流上岗。用集体轮换班干部的方式开展小干部轮换工作，让更多学生参与管理工作。