<p> 教育教学中，作为管理者，经常会碰到这样的情况，某老师不遵守学校规章制度，按照学校有关规定，必须把这个老师调离现任教单位。但是，一旦校长动了这个人的奶酪，有时不但很难达目的，还必须自己收拾残局，更为糟糕的是，校长从此便与此师结下了”梁子”。校长“偷鸡不成，反蚀一把米”。作为学校管理者，你应该怎么办？苏校长无疑给我们上了生动的一课。</p> <p> 在学校管理中，我觉得苏校长致胜的法宝是在“有为”中贯彻“无为”，在“无为”中渗透“有为”。</p> <p> 苏校长的“有为”，体现在五个方面：亲力亲为、用心而为、顺势而为、精细而为、合力而为。做到了这五个方面，才能实现学校的“无为而治“。</p> <p> 何谓“无为”，并不是我们常说的无所作为。而是在亲力、用心、顺势、精细、合力而为之后的“无为”，是无需太多规章制度约束下的“无为”。比如，苏校长说，她学校有一名体育老师，不遵守学校纪律，经常迟到早退，与同事关系不和谐，是老师们的眼中钉。苏校长来校后，便开始实行自己的“无为而治了”。她深知这样的顽固分子，用一整套严苛的规章制度去和他讲道理，去约束他的行为，无异于痴人说梦。这时，苏校长像关注顽劣的孩子一样，时刻关注他，一旦发现了他身上的闪光点，便不着痕迹地表扬他。苏校长是怎样发现并留下他的闪光点呢？原来她有自己一套独特的方法。她一有空便在校园去“转悠”，只要发现有老师的闪光行动，便无声地用手机抓拍下来，作为召开全体教师会的“有力证据”。通过这样的途径，苏校长发现该体育老师蹲下身子为学生系鞋带的一幕感人情景，便作为典型材料无限放大，并让该老师谈自己当时为什么这样做。该老师想不到这样一个细节，都被校长记录了下来，还作为先进事迹大力宣扬，顿觉不好意思。他觉得，苏校长对他还是很关心的，他在校长的心目中也占有一定的位置的。从此，他开始有意改变自己，有意与同事搞好关系。他开始慢慢在成长起来。还有一位老师，只因与学生以击掌的方式进行了交流，便进入到了苏校长珍贵的镜头。有了这样精心设计的“有为”，还需要学校那刚冷如铁的规章制度之”为”吗？连这样的老师都能转变过来，还用得着用强硬的行政手段把他调走吗？</p> <p> 苏校长说，每个人都渴望自己成为重要人物，管理的成功之处就在于使团队的每一个人都感觉到自己很重要。这个看似简单的道理，不知有多少管理者没有参透。想想吧，在我们的校长队伍中，有多少人是高高在上，脱离群众？有多少人唯我独尊，听不进别人的意见?又有多少人，只是机械地执行学校冰冷的规章制度？又有多少人，眼里容不下一粒沙子？其实人与人之间，从来就是平等的。正如卢梭在《社会契约论》中所说的那样，人生而自由。既然人生而自由，作为校长，就应该懂得自由的前提是平等，就得像对待自己的亲人和孩子那样，温情而坚定地对待自己单位的同事。校长所能做的最重要一件事，就是如何把自己身边的队伍凝聚在一起，让他们各尽其才，共同为学校发展出谋划策，把学校发展作为每个人追求的目标理想。当他们以主人公的姿态出现在学校，心往一处相，劲往一处使，学校何愁不发展，老师何愁不成长，教育何患不提升，家长何患不满意，社会何愁不认同？</p> <p> 苏校长对学校的管理，看似“无为”，实则“有为”。在“有为”与“无为”之间，突显的是她的管理智慧，彰显的是她的人格魅力，展现的是她的广阔胸怀。如果每一位教育者，都能像苏校长那样办学，像苏校长那样思考，像苏校长那样做人，相信任何一所学校，都应该是一所家长认可，社会认同，人民满意的好学校。</p><p>2020年12月6日于广州市麓湖路畔山酒店</p>